【摘 要】中國人學(xué)習(xí)漢語要朗讀，中國人學(xué)習(xí)英語更要朗讀。朗讀是我國傳統(tǒng)教學(xué)中一種常用且行之有效的教學(xué)方法。朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。朗讀有助于學(xué)生對(duì)單詞、短語的識(shí)記。朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和背誦。

【關(guān)鍵詞】新課改 朗誦 初中教學(xué)

北宋教育家張載也說過：“書須成誦，則學(xué)進(jìn)矣?！敝袊藢W(xué)習(xí)漢語要朗讀，中國人學(xué)習(xí)英語更要朗讀。朗讀是我國傳統(tǒng)教學(xué)中一種常用且行之有效的教學(xué)方法，因缺少使用英語的環(huán)境，除了多聽外，很重要的學(xué)習(xí)手段就是多讀，高聲朗讀，閱讀，進(jìn)而熟練至背誦。朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真朗讀、瑯瑯上口以后，理解課文、背誦課文就不再是一件困難的事，猶如蓄勢(shì)待發(fā)，水到渠成?？墒?，現(xiàn)在絕大多數(shù)初中學(xué)生只是默讀，而不愿或不敢大聲地朗讀英語。那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

一、初中生朗讀的重要性

作為英語教師，應(yīng)該從一開始就讓每一位學(xué)生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“朗讀”并及早養(yǎng)成大聲朗讀英語的良好習(xí)慣。

（一）朗讀能夠提高學(xué)生聽英語的能力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，獲得的語言聽力材料是短時(shí)記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準(zhǔn)確無誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響了對(duì)聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解；反過來，如果在英語教學(xué)過程中始終貫穿朗讀教學(xué)，學(xué)生將會(huì)把學(xué)得的詞匯，長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。而且學(xué)生大聲朗讀時(shí)口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會(huì)做出反應(yīng)，表明學(xué)生不僅在讀，同時(shí)也在聽自己讀，經(jīng)過反復(fù)不斷地朗讀訓(xùn)練，從而鍛煉了聽力。

（二）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感和提高口語水平。學(xué)生正值身體生長發(fā)育期間，大聲的朗讀有助于他們發(fā)音、聽覺、呼吸等器官的生長發(fā)育，經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語整體知識(shí)，更能培養(yǎng)其語感。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會(huì)有說得流利。學(xué)生如能堅(jiān)持經(jīng)常朗讀文章，到需要說的時(shí)候就能脫口而出。朗讀對(duì)口語表達(dá)有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語口語，不會(huì)朗讀，肯定難以說出好的英語。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣。英語作為外語，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要語言環(huán)境，教師應(yīng)該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學(xué)生都敢于朗讀、樂于朗讀，教師還應(yīng)努力為他們提供朗讀英語的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣。在朗讀教學(xué)過程中，教師可變換多種情境，讓學(xué)生在變換中體味朗讀的快樂，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁，風(fēng)格特點(diǎn)，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個(gè)別與個(gè)別、集體與個(gè)別、集體與集體等多種朗讀情境。如教學(xué)Oxford English廣州版初三上 Unit 6 Reading A時(shí)，教師可讓學(xué)生A扮成背景音或旁白，站在教室前面的一旁，而另兩個(gè)同學(xué)則分別扮演成愛因斯坦和小女孩，學(xué)生A進(jìn)行朗讀，其他兩位學(xué)生則到時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話；也可以采取集體與個(gè)別的方式進(jìn)行表演，如幾組同學(xué)一齊扮演背景音或旁白，另兩個(gè)同學(xué)則分別扮演成愛因斯坦和小女孩；也可以采取集體與集體進(jìn)行對(duì)話的形式，如，三組同學(xué)扮演背景音或旁白，兩組同學(xué)扮演愛因斯坦，而另兩組同學(xué)則扮演成小女孩等。總之，集體朗讀有利于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐，也便于教師對(duì)學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)地糾正；個(gè)別或分角色朗讀，有利于教師檢查和督促學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的問題。

（三）布置教室舞臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生才華。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自由布置舞臺(tái)，盡情展示自己的才華，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

1.朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學(xué)生在班級(jí)選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。

2.朗讀表演。學(xué)生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，鍛煉自己的英語技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能，在英語教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

1.強(qiáng)調(diào)漢語與英語音、節(jié)奏之差異。漢語講究各種字調(diào)的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。因此我們教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當(dāng)停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀英語單詞的能力。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個(gè)方面。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀整句（長、短句）的能力。在英語朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀段落、篇章的能力。單獨(dú)看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

總而言之，我們教師要深入實(shí)踐、勇于探索、大膽創(chuàng)新，便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多行之有效的措施與途徑，對(duì)學(xué)生英語朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀技能的培養(yǎng)，英語基本技能的培養(yǎng)都大有益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練 安徽教育出版社 2000

[2]第二語言課堂的交際淺談 人民教育出版社 2000

[3]任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂的實(shí)施辦法 中小學(xué)外語教學(xué) 2003

[4]新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究 東北師范大學(xué)出版社 2003