【摘 要】職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)問(wèn)題的一項(xiàng)重要工作。近年來(lái)， 受我國(guó)高等教育從精英化邁向大眾化 、用人機(jī)制從行政化轉(zhuǎn)向市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素的影響， 社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀， 大學(xué)生就業(yè)壓力凸顯。此時(shí)， 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。但目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作處于明顯滯后狀態(tài)，本文在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討， 并積極探索對(duì)策建議以做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對(duì)策

一、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃，就是個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合決定個(gè)人職業(yè)生涯的制約因素和眼前的機(jī)遇，為自己確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)對(duì)行動(dòng)的時(shí)間、行動(dòng)的順序、行動(dòng)的方向等做出合理的安排。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于大學(xué)生、高校和社會(huì)有著十分重要的意義。

（一）對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的意義。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于幫助大學(xué)生對(duì)自己的性格特征、興趣特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、職業(yè)傾向有一個(gè)全面的了解，從而對(duì)自我價(jià)值進(jìn)行定位，減少求職過(guò)程中的困惑，拋棄不切實(shí)際的幻想，找到屬于自己的社會(huì)角色；有利于幫助大學(xué)生科學(xué)合理地制訂自我完善的計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)興趣和成才愿望，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地提高自身綜合素質(zhì)和加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而獲得成功的事業(yè)和人生；有利于幫助大學(xué)生開闊社會(huì)視野，學(xué)習(xí)必要的就業(yè)技巧和人際溝通技巧，掌握自我調(diào)適的方法，增強(qiáng)就業(yè)自信心和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而順利走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡。

（二）對(duì)高校人才培養(yǎng)的意義。對(duì)于高校而言，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)校探索新的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接和互動(dòng)，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于學(xué)校為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的可用人才，贏得社會(huì)的認(rèn)可，提高學(xué)校的社會(huì)知名度，為學(xué)校的招生、就業(yè)乃至社會(huì)資助等創(chuàng)造良好的條件。

（三）對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的意義。站在社會(huì)層面的角度審視，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于逾越社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)模式之間的鴻溝，搭建溝通高校與社會(huì)的橋梁，使社會(huì)因素直接參與高校人才培養(yǎng)，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置和流動(dòng)，有效避免人才浪費(fèi)。

二、我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

1999年，國(guó)家教委正式發(fā)文要求各高校成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。2000年，自主擇業(yè)制度全面實(shí)行，使國(guó)家的就業(yè)制度發(fā)生了根本性的變化，用人單位與就業(yè)者雙向選擇，人才合理流動(dòng)，推動(dòng)了高校職業(yè)規(guī)劃教育的快速發(fā)展。

但是，與國(guó)外相比，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作發(fā)展較晚，處于明顯滯后的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面發(fā)展，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：

（一）對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知不足。目前，國(guó)內(nèi)各高校的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)更多的停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、能力素質(zhì)的提升、繼續(xù)深造的指引、未來(lái)職業(yè)理想的樹立、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)等，缺乏足夠的重視和教育指導(dǎo)，沒(méi)有將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，尚未形成“理念先導(dǎo)—職業(yè)測(cè)評(píng)—個(gè)性咨詢—生涯輔導(dǎo)—職業(yè)實(shí)踐—生涯管理”的完整體系。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐環(huán)節(jié)欠佳。在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校與政府部門、企業(yè)、社區(qū)合作開展大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)做不到制度化、規(guī)范化，有的高校在此方面也做了一些有益的嘗試，但是所能提供的少量實(shí)踐機(jī)會(huì)根本不能夠滿足大學(xué)生的實(shí)際需求，職業(yè)實(shí)踐主要還是靠大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自主選擇到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，由于缺乏監(jiān)督，隨意性很大，而且有著較大的潛在不安全因素。

三、做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃工作對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性，結(jié)合目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的現(xiàn)狀，作為實(shí)際工作者，我們認(rèn)為在工作實(shí)踐中急需在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的新路徑，主要是要積極推動(dòng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并納入必修課課程體系。大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)形式是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，但是高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與這種發(fā)展趨勢(shì)并不協(xié)調(diào)，這導(dǎo)致許多大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中困難重重，其職業(yè)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)普遍缺乏，迫切需要改進(jìn)目前側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)的方式，運(yùn)用科學(xué)化的手段指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課程，通過(guò)規(guī)范和嚴(yán)格的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使大學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，明白自身今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理有序的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全方面的培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

（二）引進(jìn)和研發(fā)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，使大學(xué)生職業(yè)定位趨向?qū)I(yè)化、科學(xué)化。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是自我評(píng)估，這需要借助職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)作為現(xiàn)代人力資源的一項(xiàng)專門技術(shù)廣泛地出現(xiàn)在各類媒體上。職業(yè)測(cè)評(píng)也叫人才測(cè)評(píng)、素質(zhì)測(cè)評(píng)、心理測(cè)評(píng)等，應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過(guò)心理測(cè)試、面試、情景模擬等技術(shù)手段對(duì)人才的實(shí)際能力和潛在能力進(jìn)行測(cè)量，從而對(duì)其素質(zhì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯龀隹茖W(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)工作崗位組織特性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)其未來(lái)的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的準(zhǔn)確了解，將最適合的人放在最合適的崗位上，以實(shí)現(xiàn)最佳工作績(jī)效。

（三）將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。大學(xué)生活有很強(qiáng)的前后連續(xù)性，是一個(gè)整體，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實(shí)踐中一定要體現(xiàn)這種階段性和整體連續(xù)性，做到階段性、重點(diǎn)性和整體性的統(tǒng)一。重視新生入學(xué)教育，新生一入學(xué)，就積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。大學(xué)二年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)一步修正和明確職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)能力和素質(zhì)。大學(xué)三年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，開展職業(yè)導(dǎo)向定位，進(jìn)行分類教育。大學(xué)四年級(jí)，重點(diǎn)進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)，提供就業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和理想。通過(guò)就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、就業(yè)知識(shí)指導(dǎo)等，幫助學(xué)生掌握求職技巧，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，為順利走向職場(chǎng)做好準(zhǔn)備，使每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)與理想。