【摘 要】目前，《統(tǒng)計學(xué)》和《市場調(diào)查與預(yù)測》課程。由于課程本位的關(guān)系，兩門課程教學(xué)內(nèi)容上存在許多的雷同，以至于課程教學(xué)中出現(xiàn)相同知識重復(fù)教和重復(fù)學(xué)的現(xiàn)象，結(jié)果是既浪費(fèi)時間，又學(xué)而不精。為此，本文在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，并設(shè)想將兩門課程內(nèi)容整合為一門課程

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué) 市場調(diào)查與預(yù)測 內(nèi)容整合

一、研究背景及目的、意義

（一）研究背景。關(guān)于教學(xué)改革和課程整合的理論和設(shè)想在中小學(xué)教學(xué)實踐中開展比較多，如江蘇省連云港師專第一附小的張兆權(quán)提出的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的模式及實施途徑、由上虞天底中學(xué)的朱莉麗提出的信息技術(shù)與中學(xué)課程整合。而在高等教育實踐中則相對較少，且多數(shù)是進(jìn)行教學(xué)方法和手段方面的整合研究，如北京體育師范學(xué)院的盧紋岱和石國書提出關(guān)于統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)教學(xué)結(jié)合的改革，但是將相近學(xué)科的主業(yè)理論課或?qū)I(yè)課進(jìn)行跨學(xué)科的內(nèi)容整合更不多，就本人目前所查閱的文獻(xiàn)資料看，僅有廣東順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院的劉紅老師提出了市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》同《市場調(diào)查與預(yù)測》的整合，并提出了兩種整合模式。一是仍然將統(tǒng)計學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，市場調(diào)查與預(yù)測課作為專業(yè)必修課和核心課開設(shè)，但在統(tǒng)計學(xué)的課程體系和內(nèi)容選取上有較大的調(diào)整；二是不再開設(shè)統(tǒng)計學(xué)，而是在市場調(diào)查與預(yù)測課程中把統(tǒng)計學(xué)知識整合進(jìn)來，形成一門《市場調(diào)查與統(tǒng)計分析預(yù)測》新課來安排。由此可見，到目前為止《統(tǒng)計學(xué)》同《市場調(diào)查與預(yù)測》內(nèi)容整合研究還不多，就是有也主要是從模式整合上進(jìn)行研究的比較多，而從具體內(nèi)容整合上進(jìn)行的研究還不多，所以，進(jìn)行“兩課”教學(xué)內(nèi)容上的實質(zhì)性整合方面的探討具有現(xiàn)實意義。

（二）研究目的和意義。本課題的研究是希望通過對《統(tǒng)計學(xué)》和《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)內(nèi)容體系的分析，從中發(fā)現(xiàn)所存在的問題，探索將統(tǒng)計理論和方法同市場調(diào)研的實踐應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合的方法，解決相同知識的重復(fù)講、重復(fù)學(xué)的問題，消除學(xué)生厭煩心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，開展本課題的研究意義在于：1.整合課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣；2.理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)學(xué)科知識有效的銜接；3.壓縮理論課時，擴(kuò)大實踐教學(xué)課時的空間；4.參與教學(xué)改革，推動校本特色教材的建設(shè)。

二、整合的意義及原則

（一）意義。課程整合作為一種課程設(shè)計的方式，它不是固定的，而是多樣化的。因此，課程整合計劃的實施應(yīng)該是多樣化的，教師應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，在教學(xué)改革和課程整合理念的支撐下來選擇和創(chuàng)造適合自己的整合模式。然而本課題所研究的《統(tǒng)計學(xué)》同《市場調(diào)查與預(yù)測》課程內(nèi)容的整合就是建立在課程整合作為一種課程設(shè)計的方式的基礎(chǔ)上，對兩門課程的知識內(nèi)容體系進(jìn)行整合形成一門綜合性的新課程。

（二）整合的原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“兩課”的課程性質(zhì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行“兩課”內(nèi)容整合時，必須堅持如下原則：一是目標(biāo)性原則。根據(jù)市營專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求和學(xué)校定位，以有利于應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要為目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)課程的內(nèi)容整合。也就是說“兩課”內(nèi)容的整合要能更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為更好的培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才服務(wù)；二是應(yīng)用性原則。統(tǒng)計理論和方法在市場調(diào)研中的應(yīng)用，為市場分析與研究提供了科學(xué)的方法和手段，從這種意義上來說，“兩課”內(nèi)容的整合就是理論與實踐方法的融合，因此，在進(jìn)行“兩課”內(nèi)容整合時，要突出應(yīng)用性，以提高應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，更好地為應(yīng)用型的專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、整合的方法

課程整合內(nèi)容的多樣性決定了整合措施的多樣性。對于“兩課”內(nèi)容整合來說，其整合的措施可以從相同內(nèi)容“取舍結(jié)合”、相關(guān)內(nèi)容“合理銜接”和獨(dú)立內(nèi)容“另立章節(jié)”三個方面進(jìn)行。

（一）相同內(nèi)容“取舍結(jié)合”。通過調(diào)查與分析，《統(tǒng)計學(xué)》與《市場調(diào)查與預(yù)測》兩課的內(nèi)容有相當(dāng)多的重復(fù)，如何整合這些相同的知識點(diǎn)，可以采用“取舍結(jié)合”方法來處理。換句話說，就是當(dāng)兩門課的知識點(diǎn)完全相同時，就必須取其一門而舍棄另一門的知識點(diǎn)；如果當(dāng)兩課的內(nèi)容體系相同知識點(diǎn)的講述上有詳略之分時，我們可以根據(jù)整合后內(nèi)容的需要原則來取舍。如《統(tǒng)計學(xué)》第三章講綜合指標(biāo)中的平均指標(biāo)、標(biāo)致變動度內(nèi)容和《市場調(diào)查與預(yù)測》第七章講市場調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析中調(diào)查數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計分析內(nèi)容是相同的。

（二）相關(guān)內(nèi)容“合理銜接”。由“兩課”內(nèi)容體系分析可見，有很多內(nèi)容之間為“前后關(guān)聯(lián)”是相關(guān)的內(nèi)容。對于相關(guān)的內(nèi)容的整合就要將其進(jìn)行合理銜接，使相關(guān)的內(nèi)容能夠完美的融合起來，銜接成為一個“理論→方法→應(yīng)用”的完整有機(jī)體。在相關(guān)內(nèi)容的整合時，可以從兩個方面進(jìn)行。一是從兩門課程相關(guān)知識點(diǎn)方面的銜接。如《統(tǒng)計學(xué)》第二章中的統(tǒng)計整理（統(tǒng)計分組、分配數(shù)列、統(tǒng)計表）的內(nèi)容表述的是數(shù)據(jù)整理方法基礎(chǔ)，而《市場調(diào)查與預(yù)測》的第七章市場調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析（調(diào)查數(shù)據(jù)編碼和錄入、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計預(yù)處理、調(diào)查數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計分析、市場調(diào)查報告的撰寫）的內(nèi)容表述的是數(shù)據(jù)整理方法的應(yīng)用，二者既不完全相同，又不各自獨(dú)立，而是相互關(guān)聯(lián)的相關(guān)內(nèi)容，整合時應(yīng)將理論知識點(diǎn)與應(yīng)用知識點(diǎn)進(jìn)行合理的銜接，以增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識。二是從“兩課”知識體系結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容方面的銜接。如《統(tǒng)計學(xué)》中第七章第3節(jié)回歸分析與《市場調(diào)查與預(yù)測》中的第十一章第2節(jié)回歸預(yù)測分析的內(nèi)容不僅關(guān)系密切，而且前后有聯(lián)系，在整合的過程中，應(yīng)根據(jù)整合后的新課程內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)需要，把《統(tǒng)計學(xué)》中的回歸分析的理論和方法同《市場調(diào)查與預(yù)測》中預(yù)測分析的方法等內(nèi)容進(jìn)行合理的銜接，從而保持整合后內(nèi)容體系的完整性與系統(tǒng)性。

（三）獨(dú)立內(nèi)容“另立章節(jié)”。通過“兩課”內(nèi)容分析的比較可以看出，在“兩課”的各自內(nèi)容體系中有各自獨(dú)立內(nèi)容，而且都是整合后的新課程內(nèi)容體系都必須要保留的內(nèi)容，因此，整合過程中必須另立章節(jié)，使整合后的整個知識體系的內(nèi)容更具有系統(tǒng)性和完整性。如《統(tǒng)計學(xué)》中第五章統(tǒng)計指數(shù)和《市場調(diào)查與預(yù)測》中第九章定性預(yù)測就是“兩課”各自獨(dú)立的內(nèi)容。按照整合后的新內(nèi)容體系設(shè)計的要求，這兩方面的內(nèi)容是都必須要講而不能缺少的知識內(nèi)容，因此只有作為兩個不同的章節(jié)內(nèi)容來安排。把“統(tǒng)計指數(shù)”作為統(tǒng)計分析的內(nèi)容安排，而把“定性預(yù)測”作為市場預(yù)測的內(nèi)容安排，這完全是合理的。像這樣把各自獨(dú)立的內(nèi)容在整合時作為單獨(dú)的章節(jié)的內(nèi)容保留而存在，既是整合后的整個知識體系的內(nèi)容的需要，更是整合后的新課程體系的系統(tǒng)性和完整性需要。