【摘 要】在經(jīng)濟科技高速反戰(zhàn)的今天，英語日益廣泛被運用，同時英語教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，不但要重視學生英語知識的積累，還必須強調(diào)學生英語應用能力的培養(yǎng)和提高，然而在實現(xiàn)這個目標的同時，高中英語教育遇到了許多困難。人情我國高中英語教育的現(xiàn)狀是提高教育教學質(zhì)量和進行英語教學改革的第一要務。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教育

一、高中英語教育的現(xiàn)狀

在應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的大環(huán)境下，英語教學更應轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯越虒W，實踐應該成為教學的重點。但在此轉(zhuǎn)折期間，舊的英語課堂模式依然是英語教學的主流。

（一）教學模式陳舊

高中正是學生存儲知識的黃金時期，也是高考要求的重點科目，但當前的硬性教學，以教師為中心，實行“填鴨式”、“滿堂灌”陳舊的教學理念和模式成了定式，對于身處知識、信息大爆炸時代的朝氣蓬勃活力四射的高中學生來講，必然失去了吸引力。在注重教育的今天，學生數(shù)量在不斷上漲，面對大量學生又缺乏現(xiàn)代化的設備和輔助設施，更是難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

（二）教師的教學理念和方法保守

大多數(shù)英語教師還是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神，只是在課堂上不斷的講單詞、語法相關(guān)知識，過分強調(diào)應試技巧、死記硬背，總是以課本為中心，采用的都是傳統(tǒng)的教學方法，太過注重高考模式，老師在講臺上不停地講，學生不停地做筆記，實踐訓練的少導致學生只會而不會用，老師也疏忽了新興的教學方式。

（三）教學設備落后

有些學校存在文科教學重點在老師講解的錯誤觀點，認為課堂的講授只是需要老師教授，設施也是需要黑板和粉筆即可，這是英語教學基礎設施建設一直處于緩慢狀態(tài)的關(guān)鍵因素，有相當數(shù)量的語音設備陳舊、落后，教師只是勉強湊合，英語老師也沒有機會足夠的熱情和真實的教學語境，嚴重影響了正常標準的教學工作，嚴重阻礙了教學質(zhì)量的提高。

二、高中英語教育的對策探索

（一）改變傳統(tǒng)的教學理念

俗語說“授人以魚，只供一餐之食；授人以漁，則終生受益”。傳統(tǒng)的教學理念在應試教育的影響下是以考取高分為目的，但是在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時代背景下，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改變對待英語的態(tài)度，使得英語課堂教學更為人性化。所以，教師在授課過程中，要注意語音、語法、詞匯等基礎知識和訓練聽、說、讀、寫等基本技能時，必須尊重當代時下的具體社會背景，教授內(nèi)容要符合學生的學習過程和語言的學習規(guī)律，向?qū)W生灌輸?shù)牟辉偈怯⒄Z要高分、四六級必須要過的觀念，應以正確的態(tài)度對待英語。要以學生為中心，以實踐為主導，保持學生學習英語的興趣和積極性，把課堂上大量時間用以學生的實踐性訓練，確保學生在學一英語過程中真正掌握。

（二）采用詞、句、文雙向教學方法

詞、句、文雙向教學方法實際上是指在教學中遵循 “詞不離句，句不離文” 原則。教學中將詞匯融合在句子直至文章中去。單詞只有放在句子或文章中才會有其真實的意義，才能實現(xiàn)其交際功能。其主要目的不僅是要讓學生記住單詞的，更主要的是要讓學生在大量的語言實踐中真正學會使用這些單詞，從而達到教、學、用三者的統(tǒng)一。只有在運用中才能加深對詞 匯的認識和理解，詞匯也在運用中得到儲存和記憶。 關(guān)于詞匯教學，這是英語教學中最為枯燥的一個環(huán)節(jié)，如何才能讓學生保持對學習詞匯的興趣，如何才能讓學生讓學生學有所用？這是每個英語教師都應該思考的問題。采用詞、句、文雙向教學方法，讓學生在實際對話中記住詞匯，并學到具體使用方法。在教學活動中應體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的原則，把學生的活動貫穿始終，減輕學生的心理壓力，排除他們在學習上的心理負擔，更有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）加強英語教學設備建設，采用科學的教學手段

現(xiàn)代化時期，英語教學的現(xiàn)狀顯然已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展要求。發(fā)達國家的語言教學，早已采用先進的教學手段，包括電腦教學、錄像機等，通過這些現(xiàn)代化設備，全面豐富老師和學生的知識，擴充老師和學生的視野，促進教學工作的順利進行，提高其授課的質(zhì)量，拓寬老師和學生的創(chuàng)新思維。有了良好的教學環(huán)境，教師就能立刻調(diào)整教學方案，轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念。教授內(nèi)容的重點從語言點轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生交際能力為重點；教師角色從刻板的傳授知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的監(jiān)控者和指導者；教學的質(zhì)量由陳舊的句子轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗖实奈恼?；課堂教學模式由以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生實踐為中心；教學課堂由單純重視語言的運用轉(zhuǎn)變?yōu)闇蚀_理解和精確的運用。

（四）改善教師知識結(jié)構(gòu)，提高教學水平

教師在教學過程中占有相當重要的地位，高水平的師資 隊伍是高質(zhì)量教學效果的前提和保證，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍建設是實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量和教學水平的關(guān)鍵因素。盡管有相當部分的英語教師具 有較高的英語教學水平，可以熟練地運用各種教學的技巧，但 缺少相關(guān)專業(yè)和先進的相關(guān)知識，為是英語教學與學生的有效學習相結(jié)合，教師應當主動改善自身 的知識結(jié)構(gòu)，不斷學習和了解其當下學習特征，在教授知識的同時，適時的結(jié)合學生特點，給英語課程增加職業(yè)特色，調(diào)動課堂的氣氛從而增添課堂活力。

三、結(jié)束語

課堂教學不是一項單人的活動，而是教師與學生之間的互動交流，教師豐富的實踐經(jīng)驗與學生天馬行空的想法互相碰撞，往往能碰撞出更為精彩的火花。充分調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性是必要的，但是，教師必須要重視學生的興趣和需要、以及學習過程的客觀規(guī)律，有效的給予學生提供運用預言的機會，使其能夠真正的流暢自如的運用和表達英語，以免使得學生誤入學習英語的誤區(qū)。

時代要求我們應在英語教學中實施素質(zhì)教育。新編英語教學大綱其核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學生的為交際初步運用英語能力，作為重要教育學科的高中英語和其它學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務?？傊?，高中英語實施素質(zhì)教育，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。

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