【摘 要】采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法對(duì)鄭州市高職院校田徑教學(xué)所面臨的困境進(jìn)行分析，提出明確田徑教學(xué)意義、豐富田徑教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣等對(duì)策與建議，以利于田徑課程在高職院校的開(kāi)展和普及，從而提高高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 田徑教學(xué) 困境 對(duì)策

在高職院校體育教學(xué)中，田徑運(yùn)動(dòng)作為提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的一項(xiàng)最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，正隨著健美操、乒乓球、體育舞蹈、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展被漸漸冷落，田徑教學(xué)正面臨著前所未有的困境。因此，在當(dāng)前課程改革中，田徑教學(xué)必須探索出新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，使之在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)中發(fā)揮更大作用，為田徑教育的發(fā)展開(kāi)辟更加廣闊的空間。

一、 研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法。從中國(guó)期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)， 查閱了大量的田徑項(xiàng)目教學(xué)的文獻(xiàn)資料，了解本研究方向的研究現(xiàn)狀。

（二）調(diào)查法。對(duì)鄭州市20余所高職院校的體育教師進(jìn)行訪談和調(diào)查。

（三）邏輯分析法。運(yùn)用邏輯分析的方法對(duì)搜集的資料進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。

二、高職院校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高職院校隨著學(xué)生選課制、學(xué)生老師雙向選擇和體育俱樂(lè)部制等教學(xué)形式的出現(xiàn)，以及“快樂(lè)體育”、“終身體育”、“健康體育”的理念被提倡，一些大眾娛樂(lè)健身項(xiàng)目被納入了高職院校體育教學(xué)，并且受學(xué)生們的喜愛(ài)。同學(xué)們更喜歡籃球、網(wǎng)球、健美操等帶有娛樂(lè)性的項(xiàng)目，選課人數(shù)非常多。而選擇田徑的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少。這其中主要原因表現(xiàn)在：

（一）學(xué)校對(duì)田徑教學(xué)的重視不足。很多高職院校對(duì)田徑教學(xué)開(kāi)展不重視，是制約其田徑運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的主要因素之一。許多學(xué)校開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)是為了應(yīng)付一年一度的校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，經(jīng)常是為了運(yùn)動(dòng)會(huì)突擊教學(xué)，運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)后便忽視了田徑教學(xué)的重要性。更有許多學(xué)校對(duì)田徑教學(xué)采取了順其自然的態(tài)度，即學(xué)生選則上，不選則不上，從而嚴(yán)重阻礙了田徑教學(xué)的發(fā)展。

（二）田徑學(xué)模式單一陳舊。目前，很多高職院校田徑課從內(nèi)容到形式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比較側(cè)重以技術(shù)教學(xué)為主，練習(xí)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度卻比起其他體育項(xiàng)目要大，競(jìng)技色彩濃厚，忽視了通過(guò)田徑課的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身能力和健身習(xí)慣，從而導(dǎo)致田徑課缺乏趣味性和娛樂(lè)性，容易造成課堂教學(xué)沒(méi)有生機(jī)和活力。一些高職院校在田徑項(xiàng)目選項(xiàng)上也不切合學(xué)生的實(shí)際情況，常常要求學(xué)生用短短幾個(gè)課時(shí)迅速學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作難度較大的項(xiàng)目，造成教學(xué)內(nèi)容的限制和教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，給學(xué)生的生理和心理造成一定的負(fù)擔(dān)，甚至是一些不良的生理及心理反應(yīng)，學(xué)生完全是一種被動(dòng)練習(xí)，很難產(chǎn)生興趣，使整個(gè)田徑課的教學(xué)過(guò)程變成一堂田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目的訓(xùn)練課，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的興趣和積極性。

（三）田徑教師教學(xué)能力不足。在高職院校田徑教師的教學(xué)能力不足是導(dǎo)致田徑教學(xué)不能夠順利開(kāi)展的主要問(wèn)題之一。很多田徑教師的教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真直接影響田徑教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)查得知，大部分田徑教師不是專業(yè)教師，他們對(duì)田徑的實(shí)質(zhì)、內(nèi)在價(jià)值無(wú)法完全理解，并且對(duì)田徑的作用和功能的認(rèn)識(shí)不夠。一些田徑教師的知識(shí)水平有限，他們自身不能領(lǐng)略到田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，不能用交融相通的知識(shí)去理解田徑運(yùn)動(dòng)。只是簡(jiǎn)單地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際去抓住學(xué)生的心理進(jìn)行生動(dòng)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)手段單一，教法簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性。這些問(wèn)題給田徑課教學(xué)造成了巨大的負(fù)面影響，制約了高職院校田徑教學(xué)的開(kāi)展。

三、對(duì)策研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“以人為本”的田徑教學(xué)理念。高職高專院校體育教育目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生成為身心全面發(fā)展、適應(yīng) 21 世紀(jì)需要的人才，體育課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本形式，而樹立“以人為本” 的學(xué)校體育本質(zhì)觀和課程目標(biāo)觀更是高職院校田徑教學(xué)的全新理念。隨著高職院校體育教學(xué)改革的日益深入，我們始終要本著健康第一的指導(dǎo)思想，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從競(jìng)技體育的技術(shù)教學(xué)向培養(yǎng)終身體育的方向發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)方案中必須體現(xiàn)能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)效性，適應(yīng)學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展的可接受性，教學(xué)方法要提高學(xué)生的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。在高職院校田徑教學(xué)中，為了獲得同學(xué)們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可，我們除了田徑教學(xué)本身的改革以外，還應(yīng)該利用學(xué)生群體中常用的宣傳媒體對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值進(jìn)行宣傳。另外，在田徑教學(xué)中， 教師應(yīng)運(yùn)用多種方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的體育欣賞能力， 使學(xué)生在高水平的田徑比賽中體味到力與美的享受，了解到田徑運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)。通過(guò)欣賞高水平的田徑比賽，提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和參與意識(shí)，調(diào)節(jié)情緒陶冶情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參加田徑運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

（三）全面提高教師專項(xiàng)素質(zhì)，創(chuàng)新田徑教學(xué)手段和方法。在高職院校中，大學(xué)生對(duì)美的追求很強(qiáng)烈。因此，田徑教師不僅要具備多種多樣的運(yùn)動(dòng)技能、健康的體魄和良好的人格以及較高的講解示范能力，更要有堅(jiān)實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)、熟悉田徑運(yùn)動(dòng)的歷史、現(xiàn)狀、以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，體育教師還應(yīng)該積極提高自身文化修養(yǎng)、開(kāi)拓自己的知識(shí)面、提高對(duì)田徑教材的開(kāi)發(fā)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)水平，并能了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，不斷的提高田徑課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 高職院校應(yīng)重視體育教師的繼續(xù)教育，經(jīng)常安排其進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)位學(xué)習(xí)，設(shè)立田徑教學(xué)課題研究，組織和安排教師相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)，開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)水平，以解決田徑教學(xué)中的疑難問(wèn)題，修正在教學(xué)方法和內(nèi)容安排上的不足。

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