【摘 要】筆者在Premiere教學(xué)實(shí)踐中，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)下，將該軟件課程的本身特色與信息技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在掌握軟件基本使用功能的基礎(chǔ)上提高他們對信息的收集、整合能力，從而形成適合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的有差別、有個(gè)性的意義建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 信息技術(shù) Premiere教學(xué)

伴隨著信息技術(shù)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種工具軟件的功能和版本也相應(yīng)的日新月異。時(shí)下適用的Premiere pro CC版本，不僅能完成相關(guān)信息的采集、剪輯、調(diào)色、輸出等一整套流程，還增加創(chuàng)意云CreativeCloud 、內(nèi)置動態(tài)鏈接；原生官方簡體中文語言支持等功能。Premiere軟件各種新功能的實(shí)現(xiàn)依賴于以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的發(fā)展。

Premiere的課程目的要求學(xué)生能處理多種素材和視頻編輯，掌握電視節(jié)目的后期編輯和部分特技效果，具有初步的影視節(jié)目的視頻剪輯能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰能提供這樣一個(gè)完美的教學(xué)環(huán)境。教師可以將文字稿本、圖片素材、相關(guān)視頻、模擬音效等信息有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造一個(gè)素材豐富的視音頻編輯情景，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的迅速形成。Premiere影視作品效果的展示不僅依靠各種令人眼花繚亂的功能、特效，在思想層面還擔(dān)負(fù)著傳遞思想，啟迪情感的使命。

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，同時(shí)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)過程和教學(xué)效果能夠產(chǎn)生根本性的變化。第一，學(xué)習(xí)不再以教師的單向灌輸式為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過個(gè)體新舊知識間雙向的、反復(fù)的相互作用而完成的，因此倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”的教學(xué)模式。；第二，教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者、學(xué)習(xí)過程的幫助者和輔導(dǎo)者，而學(xué)生不再是知識灌輸?shù)娜萜鳎悄軌蛑鲃訉W(xué)習(xí)、積極探究知識的信息構(gòu)建主體，；第三，學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本知識、死記硬背轉(zhuǎn)變成通過信息工作多渠道獲取知識的主體；第四，學(xué)生由過去知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治觥⒓庸ば畔⒌闹R生產(chǎn)者。以上由教師與學(xué)生的主體發(fā)生的變化，標(biāo)志著Premiere課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下Premiere教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與步驟

按照建構(gòu)主義的相關(guān)原則，可以對Premiere教學(xué)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（一）針對劣構(gòu)知識進(jìn)行質(zhì)疑，設(shè)定新的建構(gòu)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)分析。對Premiere整個(gè)課程下的教學(xué)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，從而構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題。先分析本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后將根據(jù)章節(jié)的難易程度分解為分解為時(shí)間長度大致相等的不同作業(yè)課題。例如視頻切換、添加字幕章節(jié)可設(shè)為一個(gè)主題，視頻特效章節(jié)設(shè)為兩個(gè)，每個(gè)主題設(shè)定應(yīng)考慮到達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容所需要花費(fèi)學(xué)生時(shí)間大致相等。

2.情境創(chuàng)設(shè)。在要求學(xué)生通過Premiere軟件完成不同的十足視頻編輯任務(wù)前，可以展示以往學(xué)生的優(yōu)秀視頻，也可以根據(jù)本屆學(xué)生特點(diǎn)，制作相應(yīng)的作品范例進(jìn)行播放。優(yōu)秀的視頻片段在技術(shù)和主題上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作起到指引和激勵(lì)作用。教師要做一個(gè)學(xué)習(xí)情景的優(yōu)秀創(chuàng)建者，多創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、接近真實(shí)的情境。例如， 在《字幕的應(yīng)用》章節(jié)，先欣賞上屆的優(yōu)秀作品《風(fēng)景旖旎的臺灣島》，然后向?qū)W生展示臺灣的真實(shí)的情景如臺灣的旅游紀(jì)念品、高山族服飾和模擬情景（形象化的圖片、有關(guān)網(wǎng)頁、紀(jì)錄片等）。然后要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自己探尋你的臺灣印象，期間的作品加上滾動字幕、游動字幕、顏色漸變的字幕等不少與五種的變換字幕。讓學(xué)生在了解時(shí)尚與古樸完美融合的臺灣時(shí)，自主的學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生進(jìn)入情景，進(jìn)行知識建構(gòu)和協(xié)商探討階段

學(xué)生首先進(jìn)行信息資源設(shè)計(jì)，即確定完成課題內(nèi)容所需的信息資源的種類和搜集的方法。對于對Premiere教學(xué)來說，最理想的信息搜集場所就是電腦房、閱覽室。其次，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，即學(xué)生能獨(dú)立探索，通過問題引起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，促進(jìn)信息自主建構(gòu)，將問題所隱含的新知識與已有知識建立起內(nèi)在的聯(lián)系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中，要注意協(xié)作學(xué)習(xí)?？梢允孪劝褜W(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任不同的角色和任務(wù)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能得到小組的協(xié)作。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)與教師組織強(qiáng)化練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)和小組對個(gè)人的評價(jià)。可以從三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、是否在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出的貢獻(xiàn)以及作品意義建構(gòu)的完成程度。例如學(xué)生主動發(fā)言講解自己的作品，設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)作心得，同學(xué)和老師也積極探討，目的在于檢查學(xué)生能否是學(xué)會并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用字幕，是否能字幕、圖片、視頻和聲音時(shí)候合理結(jié)合展示自己探尋的臺灣特色。在學(xué)習(xí)效果評價(jià)以后，教師根據(jù)評價(jià)的結(jié)果，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇的并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)。以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識，最終完成符合要求的意義建構(gòu)。

二、結(jié)語

在當(dāng)今這個(gè)科技生活化、生活科技化的時(shí)代，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的電腦、網(wǎng)絡(luò)以及以此為基礎(chǔ)衍生的各類溝通軟件和平臺已成為人與人之間的重要溝通渠道和手段。運(yùn)用信息技術(shù)手段開展Premiere教學(xué)活動，不僅有助于學(xué)生掌握知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而極大提高Premiere課堂教學(xué)效率。

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