【摘 要】所謂“互動(dòng)式”教學(xué)，即自己通過(guò)對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)研究發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。它的核心是：教師的作用不是簡(jiǎn)單地傳播知識(shí)和學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的研究和探索獲取知識(shí)達(dá)到互動(dòng)效果，它強(qiáng)調(diào)的是研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生共同參與探索研究共同提高。

【關(guān)鍵詞】“互動(dòng)式”教學(xué)，學(xué)習(xí)模式

伴隨著科學(xué)技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)作為獨(dú)立的學(xué)科走入了中小學(xué)的課堂，如何針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則成為我們信息技術(shù)教育工作者亟待解決的難題。如何解決這些難題呢？作者通過(guò)多年積累的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“互動(dòng)式”教學(xué)環(huán)境能較好地解決這個(gè)難題。所謂“互動(dòng)法”，即通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。它的核心是：教師的作用不是簡(jiǎn)單地傳播知識(shí)和學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的研究和探索獲取知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生共同參與探索研究共同提高。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要我們對(duì)“互動(dòng)法”學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)準(zhǔn)備提出哪些問(wèn)題，怎樣提出問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)如何思考問(wèn)題，并用自己的頭腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握技能等，都要進(jìn)行周密安排。要設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)信心，提高進(jìn)行互動(dòng)的勇氣，促使他們形成向著新的未來(lái)世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。

>案例：Excel2000《修飾與打印工作表》“互動(dòng)法”教學(xué)中注意設(shè)計(jì)的“閃光點(diǎn)

一：提供Excel一張?jiān)急砣缯n本P16的圖6-10；一張加上各種修飾后的精美表格。通過(guò)對(duì)比兩張表，告訴學(xué)生，經(jīng)過(guò)他們互動(dòng)學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)，能修飾出更加精彩的表格。——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生躍躍欲試。

二：在完成Excel表格的修飾后，小結(jié)文章的修飾方法，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)中各種素材的修飾?！ㄟ^(guò)“互動(dòng)”學(xué)習(xí)，形成知識(shí)遷移。

三：提出若干思考題，如“居中等價(jià)于合并及居中嗎？”；“為什么在某單元格中輸入的數(shù)據(jù)是25.00，而回車后只能看到25？”等?！?lì)學(xué)生質(zhì)疑?！盎?dòng)法”教學(xué)模式要十分強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)學(xué)科內(nèi)在的興趣的產(chǎn)生及發(fā)現(xiàn)的自信。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！盎?dòng)法”教學(xué)模式的本意就是形成互動(dòng)的能力，形成可遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以互動(dòng)教學(xué)模式十分重視創(chuàng)造態(tài)度的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思維、直覺(jué)思維和洞察力的養(yǎng)成。激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。一切發(fā)明創(chuàng)造都是從懷疑開(kāi)始的，質(zhì)疑為潛能的開(kāi)發(fā)提供方向，是潛能開(kāi)發(fā)的“航標(biāo)燈巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門的鑰匙都是毫無(wú)意義的問(wèn)號(hào)。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與反思在“互動(dòng)法”教學(xué)模式中，教師要注重對(duì)學(xué)生互動(dòng)過(guò)程與互動(dòng)結(jié)果的激勵(lì)。在“互動(dòng)法”教學(xué)中只有在不斷激勵(lì)學(xué)生的小成功才能邁向更大的成功。不斷適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生的在“互動(dòng)”過(guò)程中所獲的成功，就能為學(xué)生提供一種積極向上的創(chuàng)新的無(wú)窮動(dòng)力，使我們的學(xué)生的潛能象原子反應(yīng)堆里的原子那樣充分釋放出來(lái)，使我們的學(xué)生能更好地自主成長(zhǎng)、主動(dòng)發(fā)展，我們的學(xué)生就會(huì)成為創(chuàng)新的一代。

要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。堅(jiān)信學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體、教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造各種條件、幫助學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地全面發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)本身，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，這與目前我國(guó)教育改革所提出的目標(biāo)不謀而合。精心設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)互動(dòng)過(guò)程“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”選擇得適當(dāng)與否直接影響到整個(gè)互動(dòng)過(guò)程。“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”既不能讓學(xué)生對(duì)于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺(jué)得有思考的余地。難度高的知識(shí)點(diǎn)，可采用化整為零。如文字處理的教學(xué)中小報(bào)的制作：可拆分成文字編輯、插入表格、藝術(shù)字標(biāo)題、插入圖像、文本框等一個(gè)個(gè)小問(wèn)題。及時(shí)反饋教學(xué)信息。教學(xué)信息可體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，教學(xué)時(shí)的課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測(cè)驗(yàn)、考試情況分析等方面，還有學(xué)生的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實(shí)踐方面也能夠獲取教學(xué)信息。利用所獲信息教師可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥，因而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師必須設(shè)計(jì)好上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)。例如：字處理軟件WORD模塊的上機(jī)實(shí)踐可設(shè)計(jì)如下的任務(wù)：每位學(xué)生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個(gè)富有創(chuàng)意的主題。②班刊應(yīng)含有藝術(shù)字、圖像、圖形、各種風(fēng)格的文字以及表格。③作品完成后，學(xué)生互相評(píng)測(cè)。任務(wù)設(shè)計(jì)得好，直接激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)努力營(yíng)造出“教師——學(xué)生”及“學(xué)生——學(xué)生”間自由、平等的研究討論的氛圍。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論。討論能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花?；?dòng)法”教學(xué)雖然能較好地解決不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，但“互動(dòng)法”不是萬(wàn)能的，不可一味使用。要把“互動(dòng)法”和其他教學(xué)法特別是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”方法配合使用，才能發(fā)揮其良好的效益。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，“互動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用已取得較為顯著的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性有了明顯的提高，創(chuàng)新意識(shí)和互動(dòng)能力也有了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 芳《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》 2000年版

[2]關(guān)鴻羽.白銘欣《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》 中國(guó)和平出版社