地理圖像是地理教材、資料中用來解釋或呈現(xiàn)地理知識(shí)、原理、規(guī)律、現(xiàn)象的圖像。圖像是地理教科書的重要組成部分，它能夠傳遞地理信息、展現(xiàn)地理事物的分布、提示地理原理及規(guī)律，具有直觀、具體、生動(dòng)、概括等特點(diǎn)。地理圖像是初中地理教材中不可或缺的，也是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征。充分利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其在初中地理教學(xué)中的核心價(jià)值功能，是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的極其重要的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此地理教學(xué)應(yīng)該注重地理圖像與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，盡量從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地理圖像提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過地理圖像進(jìn)行分析論證，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與整理、分析地理圖像信息并得出結(jié)論，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理解各層次地理知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何有效運(yùn)用地理圖像提高地理的教學(xué)質(zhì)量，更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、充滿過分利用圖像激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素，而圖像直觀、具體、生動(dòng)、概括的特點(diǎn)能快速激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其情緒，集中其注意，學(xué)生想了解更多圖片背后的內(nèi)容、原理，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性激發(fā)出來了。例如：七年級(jí)第一學(xué)期中國地理區(qū)域篇《臺(tái)灣》一課，臺(tái)灣島是個(gè)美麗的寶島，島上的風(fēng)景名勝不勝枚舉。在課前我精選了一些臺(tái)灣美麗的自然風(fēng)光圖像引導(dǎo)學(xué)生欣賞，從臺(tái)灣最高峰玉山到從阿里山的森林、云海和日出，學(xué)生感悟到了它的壯觀氣勢。從臺(tái)灣最大湖泊日月潭到澎湖列島，學(xué)生驚訝于大自然的鬼斧神工。除了秀美的自然景觀，臺(tái)灣還有豐富的人文美景，精選一些臺(tái)灣的建筑圖像、民族風(fēng)俗圖像、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)圖像等引導(dǎo)學(xué)生欣賞。圖像使學(xué)生在視覺上和精神上都收到美的熏陶，享受到美帶來的愉悅感和幸福感，從而對(duì)圖像中反映的地區(qū)產(chǎn)生興趣和向往，驅(qū)動(dòng)著學(xué)習(xí)的積極性。

二、仔細(xì)觀察圖像，學(xué)會(huì)讀懂圖

觀察可以幫助學(xué)生感知地理事物，另外觀察力的培養(yǎng)也是幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形記憶方法的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖，可以使學(xué)生獲得各種地理事物分布的知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出地理事物的分布特點(diǎn)和規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)中國的河湖中關(guān)于內(nèi)流河和外流河時(shí)，先讓學(xué)生從中國地形圖上指出長江、珠江、黃河、塔里木河，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些河流最后流入什么地方。經(jīng)過觀察后再讓學(xué)生對(duì)這些河流進(jìn)行比較，有什么不同之處，學(xué)生就可以得出：長江、珠江和黃河最終是流向海洋的，而塔里木河流經(jīng)沙漠最終消失。這樣很自然的得出外流河和內(nèi)流河的特點(diǎn)：凡是最后流入海洋的河流是外河流，凡是未流入海洋的河流是內(nèi)河流。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察漢江、贛江、嘉陵江，看看這些河流是外河流還是內(nèi)河流，有些學(xué)生就不能確定了，但只要引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)的觀察地圖，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些河流雖未直接流入海洋，但是間接的通過其他河流最終流入海洋，因此也屬于外流河。通過這樣的讀圖過程，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，而且受到了觀察能力的訓(xùn)練，因此平時(shí)在教學(xué)過程中切實(shí)教給學(xué)生識(shí)圖、讀圖的方法，并不斷地運(yùn)用強(qiáng)化，學(xué)生就能自然而然地想到甚至主動(dòng)利用地圖來認(rèn)識(shí)地理事物，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、閱讀地理圖像，獲取和構(gòu)建新知識(shí)

地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布、時(shí)間變化、相互聯(lián)系是地理學(xué)科的主要研究對(duì)象。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，要盡可能將地理課本中所有的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形去理解和掌握，不要憑空去記、去背。使學(xué)生通過閱讀地圖來構(gòu)建新知。要理解掌握自然地理內(nèi)容需要學(xué)生對(duì)地理因素相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。從閱讀地圖開始，讓學(xué)生觀察地理位置，找到了北回歸線以及埃及周邊的海陸分布情況，進(jìn)而解釋某地的氣候特點(diǎn)及其對(duì)地貌的影響，將枯燥的文字化成了彩色形象的又有空間布局的知識(shí)畫面，有助于學(xué)生理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

四、讀圖后分析圖像，提高理解地圖的內(nèi)涵

教師要引導(dǎo)學(xué)生用圖像來解決具體問題，通過觀察圖像中的直觀信息，分析和挖掘圖像中蘊(yùn)含的間接信息，去把握地理事物的特征，尋找規(guī)律，探究原理，從而思維的不斷深化、拓展和創(chuàng)新。例如中國地理的地形地勢這一章節(jié)的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生讀中國地形圖，看等高線和辨認(rèn)顏色，就能得出中國地勢的特征。接著再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地勢的特征進(jìn)行問題研究，得出水文特征。教師可以這樣提問：既然中國的地勢特征是西高東低，那么河流的流向會(huì)怎樣？學(xué)生思考的過程中會(huì)對(duì)地勢高低和水流流向之間建立內(nèi)在聯(lián)系，馬上就能得出正確的推斷：河流大多自西向東流。再引導(dǎo)學(xué)生找出地勢起伏大的區(qū)域，想象河流在這樣的區(qū)域流經(jīng)會(huì)表現(xiàn)出怎樣的特征，進(jìn)而推斷出地勢起伏大的區(qū)域水能資源豐富。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了地形、河流特征，而且培養(yǎng)了判斷推理的能力。

五、充分利用圖像，提高記憶效率

記憶，就是信息的輸入和儲(chǔ)存，記憶力就是識(shí)記和再現(xiàn)的能力。地理學(xué)習(xí)的記憶是地理知識(shí)和能力運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的重要環(huán)節(jié)。因此良好的記憶力往往是學(xué)好地理的重要保證之一，但地理學(xué)習(xí)的記憶又往往是學(xué)生倍感頭痛的問題。而通過地圖教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解地理事物，從而達(dá)到記憶的目的。例如，在學(xué)習(xí)某國的工業(yè)分布一課中，如果將某國的工業(yè)分布這一特點(diǎn)簡單的告訴學(xué)生，學(xué)生很快就會(huì)遺忘。但通過地圖一步步引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)果，學(xué)生的印象會(huì)很深刻。首先讓學(xué)生讀圖了解某地工業(yè)原料、燃料和工業(yè)產(chǎn)品對(duì)世界市場的依賴程度，再讀某地主要貿(mào)易對(duì)象圖，由學(xué)生來思考某地工業(yè)如何布局最有利于其工業(yè)的發(fā)展，這樣學(xué)生自己就會(huì)考慮影響工業(yè)發(fā)展的因素，得出一個(gè)合理的工業(yè)布局的結(jié)果----分布在太平洋沿岸。通過讀圖學(xué)生理解了某地工業(yè)布局的特點(diǎn)，自然而然也就記住了，且不易遺忘。

六、切實(shí)運(yùn)用圖像，反饋學(xué)習(xí)情況

目前的地理會(huì)考試題對(duì)學(xué)生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理圖像作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式是其他文字無法替代的。在地理考試中，地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、地理問題的提出等等，越來越多是通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)的。所以在教學(xué)中，教師也要注意多運(yùn)用圖像的形式對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷地鞏固、反饋和檢測。

地理圖像教學(xué)模式是對(duì)以往傳統(tǒng)的地理教學(xué)的改革，注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少無效勞動(dòng)，在教學(xué)中緊抓地理圖像，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式使地理課堂變得活躍，既改善了師生關(guān)系又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力、增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，通過地理學(xué)習(xí)使學(xué)生得到全面的發(fā)展。