【摘 要】目前的大中專院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是一門以公共課形勢(shì)存在的課程，是所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)入門必修學(xué)科。但同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，其課程特點(diǎn)也符合高職院校培養(yǎng)技能型人才的要求。如果在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中能有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，就可以為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到很大的鋪墊和促進(jìn)作用。因此用動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì) 策略 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

筆者在大專院校從事計(jì)算機(jī)一線教學(xué)工作多年，有豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，一直致力于如何把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中用到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)如果重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，能夠取得非常好的教學(xué)效果，而且經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，也得到了充分的證明。下面來詳細(xì)闡述一下具體的過程。

一、動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的研究步驟

首先要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，主要是通過問卷調(diào)查分析學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前的計(jì)算機(jī)水平，然后結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，列出實(shí)際可行的目標(biāo)，然后就是根據(jù)授課的內(nèi)容和學(xué)生動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，從注意、切身性、自信和滿足感等方面分別設(shè)計(jì)激發(fā)動(dòng)機(jī)的策略，接下來就是要在課堂教學(xué)中實(shí)施動(dòng)機(jī)策略，最后一步是通過一定的考核方式來測(cè)量和評(píng)價(jià)策略的實(shí)施效果。

二、動(dòng)機(jī)策略的設(shè)計(jì)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)內(nèi)容特征分析的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用最廣泛和效果最明顯的是注意策略。注意其實(shí)是一種很重要的心理活動(dòng)。在教學(xué)中，只有引起學(xué)生們的注意，才能使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中來。動(dòng)機(jī)策略設(shè)計(jì)的目的就是使學(xué)生能夠選擇并集中感知教學(xué)內(nèi)容，并且能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種穩(wěn)定的心理注意。通過對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)的分析，可以將將動(dòng)機(jī)策略主要分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)前的注意策略和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的注意策略兩個(gè)方面。

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)前的注意策略

要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的滿足感和精神享受，使學(xué)生深切地體會(huì)到精神層面的滿足和愉悅，體驗(yàn)到人生自由境界的幸福和喜悅。從這個(gè)方面來說真正的學(xué)習(xí)是快樂的，也是人生高級(jí)的精神享受?？梢宰寣W(xué)生相信學(xué)習(xí)在人的一生中是非常重要的事情，同時(shí)也應(yīng)該相信學(xué)習(xí)是快樂的，享受的。教師可以通過讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性價(jià)值來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)生活的應(yīng)用價(jià)值具有直接性與明顯性的特點(diǎn)。這些知識(shí)技能可以直接應(yīng)用于當(dāng)前社會(huì)的很多工作生活，也是以后參加工作的必要技能。因此通過各種計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程所要培養(yǎng)的知識(shí)或技能是有用的，不僅可以為他們后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為他們以后的職業(yè)生活提供強(qiáng)有力的幫助。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)與校外生活之間的聯(lián)系，從而使他們將學(xué)習(xí)活動(dòng)作為有價(jià)值的事情而不是不受歡迎的外來強(qiáng)加物，進(jìn)一步激發(fā)和重建他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的注意策略

當(dāng)學(xué)生在課堂中積極地回答問題以后，要進(jìn)一步挑戰(zhàn)學(xué)生的知道感，這是一種在學(xué)生已經(jīng)擁有相當(dāng)多相關(guān)知識(shí)的情況下應(yīng)用的策略。比如，學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算機(jī)的組成部分，那么接著對(duì)學(xué)生提出計(jì)算機(jī)是怎樣工作的呢？這樣可以再度激發(fā)他們的好奇心和興趣。使學(xué)生意識(shí)到需要查書或參考資料，或者是通過討論來獲取所需信息。教師還可以提供具有爭(zhēng)議和矛盾的信息來引起學(xué)生的注意。在學(xué)生獲取一定信息之后，教師接著介紹與他們的結(jié)論相矛盾的補(bǔ)充信息，這樣可以迫使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題比他們預(yù)想的更為復(fù)雜，刺激他們形成更全面的思考和理解。其次，要促使學(xué)生形成探究的態(tài)度，并且是以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為主線展開的，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，通過自己的主體活動(dòng)，在做中學(xué)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一些參與性的活動(dòng)讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位。比如在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件組成部分，可以讓學(xué)生分組對(duì)主機(jī)箱進(jìn)行拆卸和安裝，讓學(xué)生更清楚其硬件組成部分。最后，在學(xué)習(xí)中只引起學(xué)生的注意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是維持學(xué)生的注意。這也是教師在教學(xué)中的最大挑戰(zhàn)。

（三）自信策略

教師可以提供多樣化的挑戰(zhàn)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生本身的水平不盡相同，因此教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候可以分層次來設(shè)置，遵從由低級(jí)到高級(jí)的原則，讓學(xué)生在逐步的完成任務(wù)的過程中不斷體驗(yàn)到成功，從而增強(qiáng)自信心。

（四）滿意策略

在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不能單獨(dú)從考試成績(jī)來評(píng)價(jià)，要用發(fā)展的和多元化的觀點(diǎn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生了解了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以后，要鼓勵(lì)他們積極地結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，然后彌補(bǔ)弱點(diǎn)，最終取得滿意的成果。

三、實(shí)施動(dòng)機(jī)策略的案例分析

為了驗(yàn)證以上提出的動(dòng)機(jī)策略在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中是否可行有效，筆者運(yùn)用相關(guān)策略進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)。在教學(xué)之前通過問卷調(diào)查選取兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)進(jìn)行試驗(yàn)，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，為了更好地讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用獲得的知識(shí)和技能，聯(lián)合教研室的教師組織兩次技能比賽，從兩次比賽的結(jié)果中可以看出，應(yīng)用動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式教學(xué)的班級(jí)成績(jī)比對(duì)比班明顯要優(yōu)秀一些，而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高，學(xué)習(xí)也比較努力，實(shí)際操作能力也很強(qiáng)。

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本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目課題（課題號(hào)：LZY13385）成果