【摘 要】在科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)，人類社會(huì)已進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與中學(xué)歷史學(xué)科的整合，是信息技術(shù)和歷史學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。筆者分析了高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的一些問(wèn)題和誤區(qū)，同時(shí)提出恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中歷史教學(xué)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 多媒體 信息

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。但是，在實(shí)際教學(xué)中也存在一些誤區(qū)和問(wèn)題。

一、信息技術(shù)與高中歷史課程整合存在的問(wèn)題

（一）片面重視設(shè)計(jì)技巧，忽視師生互動(dòng)作用。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動(dòng)畫，如此師者的自身作用就隱蔽了，教學(xué)過(guò)程不再是由教師引導(dǎo)，而學(xué)生也不再是課堂思考的主體，歷史課堂的主角由人變成了機(jī)器，這就嚴(yán)重違背了新課改條件下歷史教學(xué)的宗旨。

（二）片面追求音響、動(dòng)畫效果，忽視歷史學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)與熏陶。多媒體教學(xué)中有很多教師片面追求課件中的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)效果，在一個(gè)課件里設(shè)置了大量的、無(wú)關(guān)緊要的音響與動(dòng)畫。想通過(guò)這種求新、求異、求奇的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力與激發(fā)學(xué)生的興趣，但結(jié)果往往是適得其反。

（三）片面羅列知識(shí)，忽視課堂信息質(zhì)量反饋。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源粘貼給學(xué)生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對(duì)無(wú)關(guān)信息的過(guò)濾工作和必要的剪切，對(duì)于與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源分類工作也沒(méi)有進(jìn)行編輯，實(shí)際上這樣的資源就是披著計(jì)算機(jī)外套的厚本教科書，與自主探究、合作式學(xué)習(xí)的要求是不相符合的。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中歷史教學(xué)的方法途徑

（一）創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中，利用電教手段輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史的“親近感”可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。歷史教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)，教師無(wú)論如何講，甚至反復(fù)講幾遍，同學(xué)們還是不易理解，想象不出，事倍功半。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，就可以化難為易，把難點(diǎn)分解成圖象，圖形，由抽象變?yōu)橹庇^。日本的無(wú)條件投降是教學(xué)大綱規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育的好素材。然而，如果僅僅讓學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng)教師精彩的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以清楚地看到敦促日本無(wú)條件投降的場(chǎng)面。日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”；原子彈在日本廣島，長(zhǎng)崎上空卷起的蘑菇云。所有這些多媒體展示的場(chǎng)面，會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，對(duì)這段歷史刻骨銘心，從而記住大量有關(guān)的歷史知識(shí)。

（三）引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問(wèn)題，有很快擊中學(xué)生的興奮中心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在教學(xué)《五四運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我首先播放電影《我的1919》顧維鈞在巴黎和會(huì)上據(jù)理力爭(zhēng)的片段，然后大屏幕打出以下問(wèn)題：1.顧維鈞演說(shuō)有理有據(jù)，充分說(shuō)明了山東自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，也得到了全場(chǎng)熱烈的掌聲，為什么列強(qiáng)仍然把德國(guó)在山東的一切權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本？2.巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題？3.如果當(dāng)時(shí)你是北京的一位大學(xué)生，聽(tīng)到這一消息后會(huì)有什么反應(yīng)？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，學(xué)生可以與老師，也可以與同學(xué)一起討論解決問(wèn)題?？梢藻憻拰W(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

（四）課件的制作要突出重、難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)要實(shí)用。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的接受能力是有限的，過(guò)多的信息和表現(xiàn)形式反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。在多媒體教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐我們感覺(jué)到由于課件展示時(shí)間過(guò)快，信息量太大，學(xué)生目不暇接，有些內(nèi)容甚至還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)，已經(jīng)被切換。因此，多媒體技術(shù)的使用并不是越多越好，而是要本著科學(xué)適用的原則，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循教學(xué)規(guī)律，能夠切實(shí)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要學(xué)會(huì)嚴(yán)格篩選資料，根據(jù)自己的思維邏輯和教學(xué)對(duì)策，精心設(shè)計(jì)、合理編排資料，靈活地組織教學(xué)。

（五）直觀形象，活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在歷史課中“動(dòng)”起來(lái)。歷史知識(shí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是它的過(guò)去性，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。教師要盡量利用電化教學(xué)手段，解決歷史知識(shí)的過(guò)去性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的矛盾，教師合理利用投影儀，實(shí)物展示或者通過(guò)播放音像資料再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生猶如穿過(guò)時(shí)光隧道，親身感受和體驗(yàn)到真實(shí)的歷史等問(wèn)題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會(huì)激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會(huì)大大活躍起來(lái)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，還可以用多媒體播放歌曲、音樂(lè)供學(xué)生欣賞。如在教學(xué)《改革開放》一課時(shí)，播放《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》等歌曲，也可以教唱這些歌曲，通過(guò)這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生在歷史課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，喜愛(ài)歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

總之，多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師可以在課堂有限的時(shí)空內(nèi)，使學(xué)生的視聽(tīng)感官得到充分運(yùn)用，從而增加學(xué)生接受知識(shí)的信息量，提高學(xué)習(xí)的興趣，這樣既學(xué)到文化知識(shí)，培養(yǎng)了技能，又受到了情感與品德教育的熏陶。但是，我們必須恰當(dāng)，及時(shí)運(yùn)用，不要讓多媒體沖淡了高中歷史課的主題教育。