【摘 要】高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。教師應(yīng)從角色，觀念上轉(zhuǎn)變，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，更要從課前準(zhǔn)備，課中創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使課堂效率實(shí)現(xiàn)高效。同時(shí)要求教師不斷探索和努力，提升自身的能力為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；教師的角色；師生關(guān)系；課堂教學(xué)

在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變教師的角色和觀念

教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

二、建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。（一）真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開(kāi)心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效。為此，我認(rèn)為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生?？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。（二）利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

三、充分的課前準(zhǔn)備

“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，在備課時(shí)，每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。當(dāng)然，教師不能完全依賴教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次?！皞鋵W(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

四、激活課堂，創(chuàng)造充滿生命力的課堂教學(xué)

教師最難過(guò)的事情，莫過(guò)于自己講課時(shí)看見(jiàn)學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡了。教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復(fù)舊引新時(shí)，還是進(jìn)行新授課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維活動(dòng)的火花，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

那么怎樣讓課堂“活”起來(lái)呢？

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，激起學(xué)生的探索欲望

教師在教學(xué)中必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，并在教學(xué)中營(yíng)造出一種寬松和諧的、師生密切交往的教學(xué)氛圍，使學(xué)生明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。

1.運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，喚起創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)而引發(fā)的，因此教師備課時(shí)要挖掘教材中的創(chuàng)造思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，一般都是采用將平行四邊形割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形而得出平行四邊形面積公式的教法，教師可采用這樣的方法：抓住學(xué)生“平行四邊形面積在什么情況下和長(zhǎng)方形面積不等”的疑問(wèn)，提出問(wèn)題：“用4根木條釘成一個(gè)平行四邊形，把它拉成一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)長(zhǎng)方形與原來(lái)平行四邊形相比，面積相等嗎？”這一問(wèn)題的提出，引發(fā)出學(xué)生不同的答案：相等，增大了，減小了。爭(zhēng)論十分激烈，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。這種具有學(xué)科特點(diǎn)的問(wèn)題，引發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索欲望和求知精神。

2.利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。好奇心是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生深入觀察、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。如在學(xué)習(xí)三角形分類時(shí)，教師出示一個(gè)遮住了兩個(gè)角的三角形，讓學(xué)生猜一猜它是不是銳角三角形。學(xué)生直觀得到的信息是一個(gè)銳角，但是區(qū)分銳角三角形是不能僅憑這一直觀信息所能解決的。這個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生積極思考，幾種不同的答案使問(wèn)題越辨越明，終于明白了只暴露一個(gè)銳角的三角形，不能肯定它就是銳角三角形，它可能是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形。

3.努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的害怕心理，讓學(xué)生“敢問(wèn)”課堂上有部分學(xué)生心里有想法不敢說(shuō)出來(lái)，也不敢提出問(wèn)題，主要是由于心理緊張和害怕因素使然。針對(duì)這種情況，首先，牢固樹(shù)立和反復(fù)宣傳“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”、“言者無(wú)罪”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題，教育他們提高對(duì)問(wèn)“問(wèn)題”的重要性的認(rèn)識(shí)。其次，利用學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)他們提問(wèn)題的欲望，引發(fā)他們提問(wèn)題的好奇心和興趣。第三，在學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)表情專注，態(tài)度和藹，盡量給予肯定和鼓勵(lì)，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)知識(shí)深化

通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、量一量、拼一拼、剪一剪，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，

加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己解題步驟和思路的解說(shuō)訓(xùn)練。如教師在引導(dǎo)學(xué)生做一道應(yīng)用題時(shí)，可先讓學(xué)生審題，摘出它的已知條件和所求，并分析題中的數(shù)量關(guān)系，有理有據(jù)地確定解題思路，然后要求學(xué)生用清楚、準(zhǔn)確、有條理的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。另一方面加強(qiáng)學(xué)生解說(shuō)他人解題思路的訓(xùn)練。解說(shuō)每一種解題思路，即做題的人是怎樣想的？在進(jìn)行這種訓(xùn)練時(shí)，有一定的難度，但我們可以分小組進(jìn)行討論式的解說(shuō)。這種集體和個(gè)人相結(jié)合的解說(shuō)，不僅克服了多數(shù)學(xué)生做題只求一解的惰性，而且有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性。

（三）舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，這是時(shí)代的要求。教師要認(rèn)真挖掘教材中的創(chuàng)造思維因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生采用觀察比較、分析歸納等學(xué)習(xí)手段，由具體到抽象、由特殊到一般，歸納總結(jié)出較為完善的知識(shí)，促使學(xué)生全面理解，以舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。

課堂上，學(xué)生聽(tīng)得專心是提高課堂效率的前提條件；學(xué)生積極思考是課堂活躍的關(guān)鍵；學(xué)生有效地動(dòng)口、動(dòng)手，是課堂活躍的外在表現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)善于從這些方面入手，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織自己的教學(xué)過(guò)程，從而激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、打造高效課堂對(duì)教師能力的要求

（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

（二）準(zhǔn)確地教材把握能力

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

（三）靈活的課堂管理能力

無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

高效課堂是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。艱難且曲折。需要我們不斷的探索和努力。

作者簡(jiǎn)介：鮑玉光（1979—），女，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古包頭市包鋼一中數(shù)學(xué)教師。