【摘 要】影響和諧家庭德育的家庭因素主要包括家長自身素質(zhì)、家庭生活環(huán)境和家庭德育傳統(tǒng)，但是，家庭德育效果并不是與各種家庭因素一一對應(yīng)的，而是諸種因素綜合作用的產(chǎn)物。

【關(guān)鍵詞】家庭德育；和諧；家庭因素

一、家長自身素質(zhì)對和諧家庭德育的影響

家長是和家庭德育活動(dòng)的組織者，自身素質(zhì)如何，將直接影響者家庭德育的效率和質(zhì)量。家長的素質(zhì)包括三個(gè)方面：一是家長的世界觀和思想品德，二是家長的文化素養(yǎng)，三是家長的教育素養(yǎng)。

1.家長的道德修養(yǎng)對和諧家庭德育的影響

靈魂需要靈魂來塑造。家長的世界觀和思想品德對家庭德育的影響極大。家長與孩子接觸最早最多，家長的思想道德、行為準(zhǔn)則、興趣愛好、言談舉上卜等都會(huì)潛移默化地影響孩子。家長的高尚情操品格，本身就是一種德育力量，對子女起著積極影響和感化作用，它為子女樹立了學(xué)習(xí)榜樣，成為其自我塑造的參照系。同時(shí)，家長也贏得子女的信任和尊重，取得家庭德育的主動(dòng)權(quán)。反之，如果家長沒有正確的人生觀，沒有良好的思想品德，就會(huì)對子女的健康成長產(chǎn)生一種消極影響。

2.家長基本文化素養(yǎng)對和諧家庭德育的影響

父母要有較高的文化修養(yǎng)，具有豐富扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，能輔導(dǎo)督促孩子的學(xué)習(xí)，幫助孩子解答疑難問題，滿足孩子強(qiáng)烈的求知欲。若本身文化水平不高，更要加緊學(xué)習(xí)，虛心請教，借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己緊跟時(shí)代的步伐，不讓孩子輕視。特別是對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。研究表明：具有較高文化素養(yǎng)的家長與文化素養(yǎng)底的家長相比，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，前者更傾向于民主型的教養(yǎng)態(tài)度，后者則傾向于放任型、溺愛型或?qū)Ｖ菩偷慕甜B(yǎng)態(tài)度。文化素養(yǎng)較高的家長一般興趣廣泛、情趣高雅，對子女有人格感化作用，同時(shí)也能很好地組織家庭生活、合理調(diào)解成員間的矛盾、輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，為子女創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活方式、氣氛；家庭個(gè)體的不同家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氣氛等都將影響子女心智和品德個(gè)性的發(fā)展?fàn)顩r。

3.家長的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)對和諧家庭德育的影響

家長要教育孩子，就必須了解孩子，并掌握科學(xué)的教育方法，因此，學(xué)習(xí)并掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，是十分必要的。家長的德育科學(xué)知識(shí)、德育價(jià)值觀、德育態(tài)度、德育方法，對和諧家庭德育影響很大。家長應(yīng)根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的方法，既要嚴(yán)格要求，又要愛之有度：既要耐心細(xì)致，又要熱情鼓勵(lì)。若家長具有較豐富的德育科學(xué)理論知識(shí)、正確的德育價(jià)值觀、較強(qiáng)的德育能力，就能在家庭德育過程中采取強(qiáng)有力的德育措施、靈活多樣的德育方法，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容，把握適宜的德育時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)子女，從而提高家庭德育整體水平，對子女的道德面貌等方面產(chǎn)生全方位的深刻影響。

家長不健康的德育價(jià)值取向成為重智輕德，重知識(shí)傳授輕智力開發(fā)和個(gè)性培養(yǎng)等病態(tài)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。如果家長德育素養(yǎng)高，家庭德育效率就越高，獲取成功的機(jī)會(huì)也就越多；如果家長德育素養(yǎng)低，家庭德育效率也越低，獲取成功的機(jī)會(huì)也就越多。

二、家庭生活環(huán)境對家庭德育實(shí)施的影響

家庭生活環(huán)境包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家庭氛圍、家庭生活方式等。家庭是子女的生活環(huán)境，家庭德育與家庭日常生活融為一體，家庭生活環(huán)境本身也就成為一種潛在的教育因素，時(shí)時(shí)刻刻對子女身心發(fā)展起著潛移默化的影響。

1.家庭結(jié)構(gòu)對家庭教育實(shí)施的影響

家庭結(jié)構(gòu)就是家庭諸成員之間不同的層次和序列的組合。在其規(guī)模上可區(qū)分為主干家庭和核心家庭。家庭規(guī)?？芍苯佑绊懠彝コ蓡T在家庭成員中的地位以及人際關(guān)系的疏密程度，其對家庭德育的影響各有利弊：在核心家庭中，人口數(shù)量少，成員層次少，其關(guān)系比較密切，受外界干擾比較少，家庭的內(nèi)聚力比較大，子女容易接受雙親的教育和影響。但這種家庭德育結(jié)構(gòu)在德育影響上也有不利的一面。比如，城鎮(zhèn)的核心家庭里，父母大多是雙職工，子女成為“掛鑰匙兒童”，于是，親子之間的接觸減少，雙親難以全面了解各方面狀況，也難以控制他們的行動(dòng)和活動(dòng)的范圍，家庭德育影響力減弱，子女很容易受到社會(huì)上的不良影響。

在主干家庭中，家庭成員層次較多，人口數(shù)量多，規(guī)模大。在這種家庭里，家庭生活經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系較為全面，教育影響因而也較為全面，不容易形成以子女為中心的家庭生活和家庭德育特點(diǎn)，有利于鍛煉子女處理各種關(guān)系的能力，培養(yǎng)適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)生活的能力；祖父母輩可以協(xié)助父母照顧、管理、教育第三代，使子女得到更多的愛和更充分的教育；同代子女輩之間存在著橫向交往、學(xué)習(xí)競爭，同齡群體又成為一種教育力量。但是，由于家庭成員多，人際關(guān)系復(fù)雜，家庭成員經(jīng)歷不同，思想觀念也不同，就容易在德育影響上產(chǎn)生不協(xié)調(diào)不一致及“隔代親”的現(xiàn)象，也容易在不同代之間形成“代溝”，沖淡家庭德育影響。

2.家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況對和諧家庭德育的影響

研究表明：經(jīng)濟(jì)極端貧困、生活水準(zhǔn)在溫飽以下的家庭，不能為其子女提供正常或必要的物質(zhì)保障，甚至許多家庭讓子女輟學(xué)去謀生，這些都會(huì)影響子女身心的健康發(fā)展。過于優(yōu)裕的家庭經(jīng)濟(jì)條件，可能容易養(yǎng)成子女養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，成為影響和諧家庭德育的不利因素。

3.家庭氛圍對和諧家庭德育的影響

環(huán)境能影響人，培養(yǎng)人，造就人。良好的環(huán)境是育人的沃土和基地。民主和諧的家庭氛圍是孩子身心健康成長的必備條件，它會(huì)使孩子感到生活幸福。和諧的家庭氛圍需要和諧的家庭人際關(guān)系，主要指父母之間、父母與子女的心理關(guān)系。家庭良好的心理關(guān)系，以及由此形成的家庭生活氣氛和生活秩序，對家庭成員特別是未成年人的身心健康有重要的影響。父母與子女之間應(yīng)建立平等、民主的新型關(guān)系，父母不光是長輩，還可以成為孩子的知心朋友，要學(xué)會(huì)傾聽孩子的獨(dú)特見解，與他們交流感情，這是因?yàn)榧彝ブ械碾p親與子女的互動(dòng)始終是在一定的家庭生活秩序和家庭氣氛中發(fā)生的。因此，家庭人際關(guān)系直接影響著家庭德育的效果。家庭人際關(guān)系緊張，會(huì)給兒童帶來很大的不幸，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫折感和不安全感，甚至造成他們的人格蛻變或情緒障礙。家庭人際關(guān)系也往往是青少年犯罪的直接原因。民主的、平等的、互敬互愛的、和睦融洽的家庭人際關(guān)系，加強(qiáng)了家庭內(nèi)部的群體內(nèi)聚力，保證了家長教育和影響的效果，對子女健康發(fā)展極為有利。

三、家庭德育傳統(tǒng)對家庭德育實(shí)施的影響

家庭德育傳統(tǒng)既是歷史又是現(xiàn)實(shí)，它是歷史在現(xiàn)實(shí)的積淀。歷史傳統(tǒng)不僅作用于過去，而且構(gòu)成了一種強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)力量，作用于現(xiàn)實(shí)乃至未來。在家庭德育實(shí)踐中，家庭德育傳統(tǒng)有著強(qiáng)大的影響力。家庭德育傳統(tǒng)以一種“家庭遺傳基因”的作用方式融入家庭德育現(xiàn)實(shí)，形成一種強(qiáng)大的不可抗拒的影響力量。家庭德育傳統(tǒng)的的精髓是陶冶人的情操，培養(yǎng)人的品質(zhì)，樹立積極向上的人生觀。中國人素有重視家庭德育的優(yōu)良傳統(tǒng)，綜觀古今中外名人的成長道路，都經(jīng)歷過艱難歷程，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，最后走向成功。他們從小都接受了良好的家庭教育，不論自己的父母是名人還是平民。像“孟母三遷”、“曾子殺豬”、“老萊子娛親”等歷史故事，被傳為千古佳話，成為中國家庭德育文化的有機(jī)組成部分。家長對孩子進(jìn)行品德教育時(shí)，應(yīng)該很好利用自己家庭已經(jīng)形成的優(yōu)良家風(fēng)中的好傳統(tǒng)，讓孩子感受到他們生活在這個(gè)家庭中，應(yīng)該繼承祖宗的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時(shí)，父母還應(yīng)該不斷為家庭創(chuàng)造許多新的好傳統(tǒng)、好家風(fēng)，讓孩子們代代相傳，蒸蒸日上。然而，傳統(tǒng)作為前人饋贈(zèng)后人的一筆豐厚的精神財(cái)富，對現(xiàn)代人的行為能起到激勵(lì)作用；但它往往又會(huì)不合時(shí)宜地流變?yōu)榻┗慕虠l，成為人們思想的枷鎖和行動(dòng)的桎梏。

以上我們對影響家德教育實(shí)施的因素作了粗線條的描述和分析。家庭中的各種因素，或轉(zhuǎn)化為對子女的自覺教育要求，或滲透于家長的行為、態(tài)度、習(xí)性之中，進(jìn)而影響子女學(xué)習(xí)抱負(fù)、志向、努力程度、交往擇友、生活態(tài)度、品質(zhì)習(xí)慣等各個(gè)方面。但是，家庭德育效果并不是與各種家庭因素一一對應(yīng)的，而是諸種因素綜合作用的產(chǎn)物。

作者簡介：周玉鋒（1974—），男，山東微山人，碩士，講師，現(xiàn)供職于濰坊工程職業(yè)學(xué)院。