【摘 要】項目教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生能力為本位，它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學(xué)實踐為案例，探討了如何有效而具體地實施項目教學(xué)法，以提高學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；項目方案；高職教育

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會化、產(chǎn)業(yè)知識化的今天，能熟練運用英語進(jìn)行交流，將成為現(xiàn)代從業(yè)者走向世界的必備能力之一。該能力已是眾多企業(yè)所要求的職業(yè)核心能力之一。英語教學(xué)是幫助學(xué)生成功走向職業(yè)生涯所必需的一門重要的基礎(chǔ)課工具課。如何培養(yǎng)企業(yè)真正要求的英語人才，達(dá)到高職教育的要求是高職英語教學(xué)迫切需要解決的問題。英語課作為高職院校的基礎(chǔ)課程之一公共英語理應(yīng)積極參與到教學(xué)改革中來。高職公共英語課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語昕、說、讀、寫綜合運用能力，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。項目教學(xué)法的引入，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個挑戰(zhàn)，而且將有效地解決公共英語課程教學(xué)中存在的問題，更好地體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念。

一、目前高職英語教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的高職英語課堂中，教師是課堂的中心，是教學(xué)活動的主角，主要任務(wù)是向?qū)W生灌輸知識；教師是課本內(nèi)容的解讀者，大量闡釋詞匯語法，不注重知識的體驗與獲得，教師只注重知識傳授，忽視學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力訓(xùn)練。這種以教材、語言知識和教師為中心的教學(xué)模式在一定程度上妨礙了學(xué)生語言應(yīng)用能力的形成和發(fā)展已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高職英語教學(xué)的需要。

二、高職英語與項目教學(xué)法

1.高職英語教學(xué)目標(biāo)

教育部高教司頒布（試行）的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個原則，兩個并重”，即高職英語教學(xué)要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。

2.項目教學(xué)法的定義

所謂項目教學(xué)法就是圍繞一個實踐性的和接近生活實際的工作活動設(shè)計教學(xué)過程；在完成工作任務(wù)的過程中，學(xué)生要在盡可能高的程度上自行完成確定目標(biāo)、設(shè)計和實施工作過程以及評價工作效果等環(huán)節(jié)（姜大源.2007：253）。項目化教學(xué)起源于美國，盛行于德國，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師將需要解決的問題或要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下。以個人或小組的工作方式，制定計劃，共同或分工完成整個項目。基于工作過程的高職英語課程項目化教學(xué)以培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力為出發(fā)點，以團(tuán)隊合作為基礎(chǔ)展開教學(xué)內(nèi)容，通過構(gòu)建一個個完整工作任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，強調(diào)在“學(xué)中做，做中學(xué)”，使學(xué)習(xí)過程始終圍繞著任務(wù)的探究和解決展開，不僅強化了高職學(xué)生職業(yè)英語核心能力。培養(yǎng)了職業(yè)角意識。而且培養(yǎng)了高職學(xué)生的溝通合作能力和探究性學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語和語法。整個傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競爭的職場。通過“項目”，培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。

三、項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實踐

美國教育思想家杜威指出“項目是教師和學(xué)生共同的事業(yè)”，即項目教學(xué)法中教與學(xué)的核心內(nèi)容為項目，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計“方案”，才能使該教學(xué)法有效實施，學(xué)生才能體會到“用中學(xué)，學(xué)中用”。高職公共英語項目教學(xué)法的重點是“項目”，因此，是否能設(shè)計出具有實用性、應(yīng)用性的項目是該教學(xué)法能否成功實施的前提條件。那如何設(shè)計適合的項目？筆者通過分析實踐總結(jié)出以下步驟：

第一步，以教材為基礎(chǔ)，學(xué)生實用為原則，確定項目內(nèi)容的方向，即項目需達(dá)到的目標(biāo)。高職英語項目教學(xué)中，學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在項目準(zhǔn)備、實施的過程中鍛煉其語言能力、組織能力、分析解決問題的能力，并拓展團(tuán)隊協(xié)作的素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計方案之前應(yīng)明確目標(biāo)——“應(yīng)用和能力目的”。

第二步，以項目教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，分析教材，結(jié)合專業(yè)確定項目方案的主題。公共英語是綜合性的學(xué)科，富含人文自然科學(xué)知識，主題的選擇可以以課文為切入點，結(jié)合不同的專業(yè)，引申出對生活、社會、學(xué)習(xí)、就業(yè)等某方面的問題進(jìn)行分析，探討其中的知識，使學(xué)生在實施項目的過程中能真正體會到現(xiàn)實社會、現(xiàn)實生活看得見、摸得著的有用東西。

第三步，圍繞方案主題，為制定項目書收集、分析、整理資料。項目主題確定后，教師要先研究課文，分析項目主題，充分利用教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、共享型教學(xué)資源庫等渠道獲取相關(guān)信息，同時與專業(yè)教師討論，確定項目形式和內(nèi)容。在此過程中，教師應(yīng)積極儲備語言和專業(yè)知識，為項目實施過程中激發(fā)學(xué)生運用原有語言知識，同時汲取新知識而做好充分準(zhǔn)備。

第四步，制作項目方案設(shè)計書。首先，要注意項目方案的層次性，可根據(jù)具體情況把總項目分解為分任務(wù)，個分任務(wù)之間排序要注意遞進(jìn)，由簡單容易逐步進(jìn)入繁瑣復(fù)雜，目的使學(xué)生層層分析，層層遞進(jìn)，逐步拓寬知識，學(xué)習(xí)解決問題的思路，并能每完成一項任務(wù)，就有一定收獲。其次，項目方案設(shè)計要注意“公共英語+專業(yè)傾向”，將高職公外教學(xué)與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。第三，項目方案同時要注意語言基礎(chǔ)知識，即教師在設(shè)計方案時，要充分考慮該單元文章的背景知識，重點詞匯和常用表達(dá)。最后，要注意分任務(wù)之間的銜接。項目方案中包括多項分任務(wù)，為防止學(xué)生學(xué)習(xí)中分散知識點，教師需要精心設(shè)計，使各項分任務(wù)間有銜接性，確保學(xué)生知識的連貫性。

以“成功的職業(yè)”在數(shù)控1009班的項目方案為例：

Task I Collecting Information

子任務(wù)一：收集你所能找到的職業(yè)表達(dá)

子任務(wù)二：從事“數(shù)控工程師”所需要的能力（基礎(chǔ)+專業(yè)）

Task II Listening Comprehension

利用多媒體，為學(xué)生播放不同的職業(yè)視頻。要求學(xué)生在聽看的基礎(chǔ)上，討論不同職業(yè)的特征（可分組進(jìn)行）

Task III Job Interview

子任務(wù)一：寫簡歷（中英文）

子任務(wù)二：組織短?。彻菊衅脯F(xiàn)場：分角色表演-主考官與求職/應(yīng)聘者）

Task IV Leading-in

夢想如何通過職業(yè)來實現(xiàn)：介紹阿諾德·施瓦辛格的職業(yè)設(shè)計及人生目標(biāo)。

Task V Reading

Ss：Read the text quickly and discuss the author's career.

T：引導(dǎo)學(xué)生分析作者實現(xiàn)夢想的步驟

Task VI Homework

（I）Individual work：Make a career planning for yourself.

（II）Group work：圍繞主題“I'm an CNC engineer”自編自演一幕情景劇。

四、總結(jié)

經(jīng)過教學(xué)的探索和實踐，項目教學(xué)法能通過實施一個完整的項目而進(jìn)行教學(xué)活動，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實踐證明，項目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學(xué)。

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