【摘 要】應用型本科院校定位在應用型人才的培養(yǎng)，這對“雙師型”師資建設提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

【關鍵詞】應用型本科；理論教學；應用教學

一、應用型本科院?！半p師型”教師隊伍建設的必要性

第一，國際高教界在20世紀80年代以后，逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。國家對高等教育比以往更加重視。中共中央關于國民經濟和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃建議指出，堅持教育優(yōu)先發(fā)展；加快教育發(fā)展，是把我國巨大人口壓力轉化為人力資源優(yōu)勢的根本途徑；提高高等教育質量，推進高水平和重點學科建設，加大教育投入等，這些都為我院的發(fā)展提供了機遇。二是雖然我區(qū)的高等教育也加快了高等教育大眾化的步伐，但是高等教育毛入學率還是比全國水平低1到2個百分點。三是經過幾年“升本”的努力，學校也逐步具備了一定的規(guī)模和競爭力，為學院的進一步發(fā)展奠定了基礎。五是目前全院上下人心齊，思發(fā)展，謀發(fā)展的氛圍正在形成，學校的各項管理工作正在走向正軌。在這樣的大好形勢下，我們的任務就是要抓好教學科研和人才培養(yǎng)，要牢固樹立科學發(fā)展觀，更加注重自主創(chuàng)新，要有更快的發(fā)展，更新的作為，更大的提升，努力成為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的基地。

第二，辦學定位的要求。應用型本科院校是指以應用型為辦學定位，應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業(yè)緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。應用型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。明確指出學校要走地方化發(fā)展道路和堅持開放式辦學。簡單地說，應用型本科院校是要立足服務地方，凝練特色，辦出水平，在與區(qū)域經濟社會發(fā)展緊密結合的實踐中得到發(fā)展。如果我們沒有一支具有行業(yè)和工程背景，深入實踐的“雙師型”的教師隊伍，應用人才培養(yǎng)目標無法實現。

第三，培養(yǎng)應用型人才和開展應用研究的需要。應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)具有綜合素質和創(chuàng)新精神的應用型人才，科研方向定位也是“以應用研究見長”。培養(yǎng)應用型人才和開展應用研究，“雙師型”的師資隊伍都是做好工作的必要條件。

第四，促進教師個人發(fā)展的需要。通過“雙師型”教師隊伍建設的系列工作，可以引導教師走出校門，更加有效地參與到地方經濟和企業(yè)發(fā)展中去，對于促進教師個人發(fā)展也有非常重要的意義。

第五，建設“雙師型”師資隊伍在思想認識上，還存有分歧。思想認識的一度困惑，也阻礙了我們前進的步伐。無論從實際能力結構看，還是從教育部本科評估指標體系認定看，學?！半p師型”教師在總量中占比還很小。“雙師型”教師占專任教師比例偏低，而且各院系分布也不均衡。加快提高“雙師型”教師數量比，進行結構性調整是學校教師隊伍建設亟待解決的問題。

二、應用型本科院校“雙師型”教師隊伍建設的思路與建議

（一）指導思想和基本思路

圍繞“應用型地方本科院?！钡霓k學定位，根據“以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針；按照教育部第二次全國普通高校本科教學工作會議上提出的“各高校必須高度重視人才培養(yǎng)質量，必須把教學工作擺在更加突出的位置”的要求和“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針。以教學為中心，積極開展科學研究和社會服務，提高競爭能力和創(chuàng)新能力；各地方應用本科院校以人才培養(yǎng)為中心，深化教育教學改革，促進教學科研相長，強化科學管理，全面提高教育質量和辦學效益；堅持走依法和以德治校、人才強校、質量立校、科研興校、特色創(chuàng)校、和諧建校的辦學道路，努力培養(yǎng)基礎扎實、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級人才；立足地方，努力把學院建設成為以本科教育為主體、多層次辦學、多學科協調發(fā)展的有特色的地方本科院?！钡霓k學指導思想。

（二）明確建設目標，制定建設規(guī)劃，加快應用型人才培養(yǎng)模式改革

建設一支知識和能力結構與地方和行業(yè)發(fā)展實踐緊密結合的教學科研隊伍。從學術水平看，這支隊伍扎根地方和面向行業(yè)，善于解決實際問題，服務地方和行業(yè)發(fā)展的能力強。從教學水平看，理論聯系實際，實踐教學能力強，能夠適應應用型人才的培養(yǎng)。另外，在不斷適應應用型人才培養(yǎng)的工作要求中，推進“雙師型”師資隊伍建設。學校應進一步明確各專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標和具體規(guī)格質量要求，設計相對稱的人才培養(yǎng)方案和教學科研工作制度，引導和要求教師的工作理念和行為規(guī)范不斷地向適應培養(yǎng)應用型人才的工作模式上轉變。在這種轉變中，不斷更新工作觀念，優(yōu)化培養(yǎng)過程，養(yǎng)成雙師素質。

（三）全力推進社會服務和應用研究工作，引導教師在服務地方經濟社會發(fā)展的實踐中，轉變思想，調整知識和能力結構

應用本科院校升本以來，在服務地方方面做出了突出成績，逐步發(fā)展成為地方經濟和文化研究中心。學校應進一步加快與地方合作的平臺建設，加強教師服務地方的組織性。同時，要加快制度創(chuàng)新，出臺專門的鼓勵教師開展社會服務的管理制度，積極推進產學研合作，創(chuàng)新教師到企業(yè)進行生產實踐的進修機制，在解決企業(yè)生產實踐具體問題的過程中提高教師的實踐能力。

（四）優(yōu)化學校教師崗位職責考核和職稱評審制度，引導教師“出校門、到地方、進企業(yè)”，增強教師加快雙師型素質鍛煉的內在動力

在每年度崗位職責考核中，增加基于“雙師素質”內涵的指標作為評優(yōu)優(yōu)先條件。例如：在企業(yè)掛職鍛煉或服務地方取得良好成績，取得專業(yè)技術資格證書等。在職稱評審制度中，增加利于提高雙師素質的前置條件或優(yōu)先條件，可以參考使用本科評估中對雙師型教師認定的條件。

（五）努力建設一支高質量的行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍，作為“雙師型”教師隊伍建設的重要組成部分

一方面，院系應該緊密結合學科和專業(yè)建設需要，結合教學科研平臺的建設，聘任企業(yè)及校外實習基地的高級管理人員、技術人員充實到師資隊伍中；另一方面，學校應加快出臺有關政策，促進外聘教師更加有效、更加順暢地融合到學校人才培養(yǎng)的過程中。

參考文獻：

[1]孫恒.教學型高效“雙師型”教師隊伍建設的思考[J].吉林工商學院學報，2011（5）.

[2]崔玉祥，袁云沛.產學研合作師資隊伍建設研究黑龍江教育[J].黑龍江教育，2011（3）.

[3]余謙.應用型本科院?！半p師型”教師隊伍建設的思考[J].陜西教育（高教），2012（9）.