【摘 要】本文針對(duì)現(xiàn)階段高職高專(zhuān)學(xué)校由于社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的英語(yǔ)教學(xué)的緊迫性，從高職高專(zhuān)學(xué)校自身的狀況分析，從而提出了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施，以培養(yǎng)出英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；英語(yǔ)教學(xué)；改革

20世紀(jì)50年代后，世界科學(xué)技術(shù)進(jìn)入突飛猛進(jìn)階段，各國(guó)的教育在世界科技、經(jīng)濟(jì)的繁榮中起了不可估量的作用。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，如何提高外語(yǔ)水平、培養(yǎng)復(fù)合型人才，成為推進(jìn)國(guó)際交流中的核心問(wèn)題之一，也成為全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)在各自的教育改革中，都把外語(yǔ)教育改革放到了重要位置，世界各國(guó)都在加強(qiáng)外語(yǔ)教育改革，以增進(jìn)與他國(guó)的了解，促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。為了滿(mǎn)足新世紀(jì)對(duì)復(fù)合型人才的需要，跟上時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)如何改革成為亟需解決的一個(gè)重要的問(wèn)題。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

高職院校的生源主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是高考錄取的普通高中高考成績(jī)中等以下水平的生源（簡(jiǎn)稱(chēng)普高生），二是來(lái)自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口生源（簡(jiǎn)稱(chēng)對(duì)口生）。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一，英語(yǔ)水平參差不齊。此外，無(wú)論是普高生源和還職高生源，各系之間生源質(zhì)量也有較大的差異。比如說(shuō)，我校商學(xué)院的學(xué)生的基礎(chǔ)好于人文學(xué)院的學(xué)生，就商學(xué)院內(nèi)部來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就好于工商工企等其他系的學(xué)生。新生剛?cè)胄r(shí)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。學(xué)生完全依賴(lài)?yán)蠋?，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)這一狀況，教師往往很難提高要求，教學(xué)改革難以實(shí)施。

2.教學(xué)設(shè)施短缺，教學(xué)方法陳舊

近年來(lái)高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大也帶來(lái)了一些問(wèn)題。如：教室緊張、師資短缺等。特別是多媒體教室的短缺，設(shè)備陳舊嚴(yán)重制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。綜觀我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，存在著一個(gè)主要問(wèn)題！就是教學(xué)模式，教學(xué)方法相對(duì)單一和陳舊！我們高職英語(yǔ)教學(xué)一直保持著教師主講，學(xué)生主聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，而且多數(shù)為大班上課45人以上的教學(xué)班占到了65%以上，滿(mǎn)堂，！黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全是單向式的教師為中心的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與方法，既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也是違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，更不利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)手段上，基本沿用一個(gè)黑板，一本教科書(shū)，一根粉筆，一個(gè)MP3，根本就沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)。從而使英語(yǔ)課缺乏趣味性，多樣性和生動(dòng)性。

3.缺乏符合高職特色的教材

對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材的選擇，由于學(xué)生生源復(fù)雜，英語(yǔ)能力參差不齊，目前尚沒(méi)有一套符合高職院校學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。近年來(lái)連續(xù)續(xù)出版了針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的各種教材，比如《新編實(shí)用英語(yǔ)》和《世紀(jì)英語(yǔ)》等，在實(shí)用性及趣味性上較以前的教材都有了極大的進(jìn)步。但現(xiàn)有的高職英語(yǔ)規(guī)劃教材，僅僅是一種普遍引導(dǎo)性的教材，各地區(qū)、各學(xué)院、各系部、各專(zhuān)業(yè)的情況千差萬(wàn)別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性。

4.學(xué)院重視程度不夠

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一門(mén)邊緣學(xué)科。由于大學(xué)英語(yǔ)課程多數(shù)都是一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)院只注重本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程重視程度不夠。所以就會(huì)產(chǎn)生資金投入不夠用，不重視教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，這也成為了英語(yǔ)高職高專(zhuān)教學(xué)改革的絆腳石。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑選擇

1.確立正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)性指標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定的是否正確直接影響到該門(mén)課程的整體提升效果。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)的

實(shí)際需求而制定出明確、正確的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前社會(huì)在英語(yǔ)方面需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型人才。以前的考試型畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。這就要求我們各高校要根據(jù)這一實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從過(guò)去注重培養(yǎng)理論型、考試型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。因此，在課程的設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該更加注重提升學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)”的交流能力。從而培養(yǎng)出更適合市場(chǎng)需求、更加具有競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生。

2.精選教材，分級(jí)教學(xué)

改革課堂教學(xué)模式，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材要具有高職特色，將專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性必須考慮在內(nèi)。選教材要結(jié)合高職學(xué)生自身和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，同時(shí)考慮學(xué)生就業(yè)，使所學(xué)的知識(shí)能在實(shí)際工作得以充分地發(fā)揮，比如說(shuō)，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，將自身的英語(yǔ)水平有一個(gè)全面系統(tǒng)的總結(jié)；大學(xué)二年級(jí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，文章也應(yīng)有所不同，這樣可以將自身專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的自身特點(diǎn)在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在現(xiàn)狀中提到過(guò)學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平在地區(qū)上，專(zhuān)業(yè)上是參差不齊的。針對(duì)于這種情況，在大學(xué)入校時(shí)進(jìn)行一次英語(yǔ)摸底考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班分級(jí)教學(xué)，選用難易程度不同的教材，運(yùn)用不同的教學(xué)的方式，從而在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的自信心，以及培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

外語(yǔ)課從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)技能訓(xùn)練課。無(wú)論是要具有很好的聽(tīng)力，還是很好的口語(yǔ)，都離不開(kāi)大量的實(shí)際操練。訓(xùn)練強(qiáng)度與某種能力的提高是成正比的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于班級(jí)模式和教學(xué)時(shí)間的限制，這些技能訓(xùn)練都顯得相對(duì)不足，多媒體教學(xué)軟件可以代替教師的這部分工作，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度的缺陷，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對(duì)自己的能力進(jìn)行自我訓(xùn)練，我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件LIVEABC，就比較好，里面有不同的情景設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)，興趣選擇不同的等級(jí)，話題與軟件中的人物進(jìn)行對(duì)話，從而提高自己的口語(yǔ)水平，掌握地道的美式英語(yǔ)，有利于提高他們的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

4.各院系應(yīng)該提高對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程的重視程度

高職院校應(yīng)該提高對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程重要性的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)投入。首先，院校應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的資金支持，只有有了資金保障，相關(guān)教師才能夠進(jìn)行相關(guān)的課改及科研工作，才能為切實(shí)的提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平做出努力。其次，學(xué)院應(yīng)該定期的派一些大學(xué)英語(yǔ)課程的教師到其他院校學(xué)習(xí)交流，把自己成功方面的經(jīng)驗(yàn)與兄弟院校分享，更重要的是可以學(xué)習(xí)到兄弟院校如何解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流學(xué)習(xí)可以使教師們?cè)诟蟮钠脚_(tái)上進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的研討。

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