【摘 要】運用文獻資料、調(diào)查問卷等方法，對中等職業(yè)學校體育課教學現(xiàn)狀進行分析，研究結(jié)果表明存在以下八個問題：學生學習目標不明確，體育認知能力差，進取動機差，意志品質(zhì)薄弱；教材選擇不夠科學，創(chuàng)編內(nèi)容較少；體育教師對體育課教學目標的認識具有片面性；教學組織、教法單調(diào)，學生的主體地位不突出；學生成績的評價單一，忽略學生考核的全面性；體育場地、器材不足，教師積極性不高；陽光大課間及每天鍛煉一小時的標準未很好落實。在此基礎(chǔ)上，提出了陽光體育運動下中等職業(yè)學校的體育課改革的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】陽光體育；中等職業(yè)學校；體育課

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)中等專門職業(yè)技術(shù)人才的重要場所，是現(xiàn)代化建設(shè)的中間力量，如何落實好教育部、國家體育總局、共青團中央下發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，結(jié)合《國家學生體質(zhì)健康標準》使學生通過體育課的學習來培養(yǎng)良好體育意識和行為，主動走出教室，進入操場，真正使得“陽光體育”走到學生心中去，使這些一專多能的復合型人才有一個健康的體魄，是廣大中職體育教育工作者一個嚴峻的課題。

一、何為“陽光體育運動”

陽光體育運動內(nèi)涵的界定至今尚未有一個科學、清晰和合理的闡釋。陽光體育運動中的“陽光”承載了三層含義：離開室內(nèi)環(huán)境，享受自然“陽光”；讓學生沐浴黨中央關(guān)愛青少年健康成長的政策“陽光”；改變不利于學生身心健康發(fā)展的人文社會環(huán)境，讓青少年學生身心“陽光”。陽光體育運動中的“運動”，應(yīng)理解為全社會參與下的青少年學生體質(zhì)健康促進運動。陽光體育運動中的“體育”，其本質(zhì)就是學校體育。體育教學的主要任務(wù)變成培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的積極性和主動性，教給孩子終身鍛煉的方法。

二、當前中等職業(yè)學校體育課現(xiàn)狀分析

為了更好地了解中等職業(yè)學校體育課教學現(xiàn)狀，指導“陽光體育”下的學校體育課改革，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，當前中等職業(yè)學校體育課存在的主要問題集中在以下八個方面。

一是學生學習目標不明確，體育認知能力差，意志品質(zhì)薄弱。

職業(yè)學校的學生首先在思想觀念上不重視體育，認為體育課就只是按照自己的意愿去玩，其次他們沒有太多的升學壓力，他們的自尊心、自信心不強，自卑心理嚴重，學習方法潰乏，主動學習能力差，沒有明確的目標。在體育學習競賽中，中等職業(yè)學校學生進取動機差，情緒自控能力差，對班集體活動缺乏熱情，缺乏動力，社會感表現(xiàn)冷漠，社會適應(yīng)能力較弱。在活動中，表現(xiàn)出意志品質(zhì)薄弱，怕苦怕累的厭煩心理。

二是教材選擇不夠科學，創(chuàng)編內(nèi)容較少。

中等職業(yè)學校目前沒有統(tǒng)一體育教材，出現(xiàn)雜、亂、多的現(xiàn)象，教學目的不夠明確，教師上課就很隨意，同時，根據(jù)國家規(guī)定，學?？筛鶕?jù)本校專業(yè)的情況，創(chuàng)編一些有特色的教學內(nèi)容。這一點有些學校也沒有做到，致使體育課只留于形式，沒有達到增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的，也沒為專業(yè)服務(wù)做好準備，更沒為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三是體育教師對體育課目標的認識具有片面性。

育教師對體育課目標的理解和認識存在片面性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：55%的教師認為體育課的目標就是增進身體健康；32%的教師則認為體育課要盡量讓學生多學習些技能，不管學生喜不喜歡；還有10%的教師認為，體育課就是領(lǐng)著學生玩，只要學生高興就行等，而對于社會適應(yīng)及心理健康目標卻很少有教師能夠涉及。體育課的教學無針對性目標，影響了體育課的教學效果和學生興趣的培養(yǎng)。

四是教學組織、教法單調(diào)，學生的主體地位在課程學習中沒得到突出。

通過訪談，還以班級授課制形式，男女分班、興趣分班等教學組織形式基本不采用，體育教學方法主要如下：教師講解示范->學生練習->一邊練習一邊糾正->教師再講解。練習的單向傳遞方式：重教師，輕學生；重技能訓練，輕身心健康培養(yǎng)。體育教學的功能價值沒有全面充分地體現(xiàn)出來。目前中職體育教學中出現(xiàn)了教學組織形式固定化、模式化、單調(diào)乏味，不能充分調(diào)動學生的積極性，學生只是為了配合老師的教學任務(wù)而機械的去完成，更不用說本節(jié)課要讓學生達到什么教學目的。

五是學生成績的評價單一，忽略學生考核的全面性。

成績的評定是對學生體育學習的綜合評價，應(yīng)當反映學生的整體素質(zhì)水平。大部分學校仍采用考試成績評價學生學習的好壞（92%），致使有些認真學習，刻苦鍛煉且平時表現(xiàn)好但協(xié)調(diào)性差的學生仍難以獲得好成績，打擊了他們努力學習的自覺性、參與性和積極性。而那些單憑身體條件、靠先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象，改變那種只重視運動技術(shù)訓練，輕理論知識、基本技能和職業(yè)技能素質(zhì)學習、訓練的現(xiàn)象。

六是體育場地、器材不足，教師積極性不高。

近幾年，各校都不同程度地改善了體育場地和器材狀況，但仍不能滿足體育教學的需要。由于這幾年來國家政策大力支持中職學校發(fā)展，且各校都擴大了招生人數(shù)，原有的體育教學設(shè)備遠遠滿足不了體育教學需要。致使得學生參與體育鍛煉的積極性和健身效果受到了影響。在教師方面，由于學校沒有激勵措施，加上大部分教師對傳統(tǒng)教學輕車熟路，導致教師進行教學研究和改革的積極性不高。

七是陽光大課間及每天鍛煉一小時的標準沒有很好的落實。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)各校在深入貫徹落實國家教育部《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》的文件精神上沒有很好的落實，對學生“每天校園體育鍛煉一小時”，有效落實“三課、兩操、兩活動”還不夠。沒有具體的符合各校實際的實施方案，同時也沒有形成相應(yīng)的長效機制和長效的制度保障。

三、陽光體育運動下的中職學校體育課改革探索

陽光體育運動是以身體練習為基本手段，以增進學生健康為主要目的，中職學校體育課應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，結(jié)合當前陽光體育的實施，以培養(yǎng)學生的運動興趣和運動習慣為出發(fā)點，為我國培養(yǎng)合格、健康的勞動者作出貢獻。

一是在教材選擇上，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的教學內(nèi)容。

體育教材是體育教學的重要方面，中等職業(yè)技術(shù)學校教材很多，要根據(jù)中職學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)本校體育教學設(shè)施和場地情況，選擇一套適合本校學生實際的教材是必要的。同時，應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實際，開發(fā)健身性和趣味性較強且具有職業(yè)性特色的教學內(nèi)容，充實到教材中去。職校專業(yè)設(shè)置紛繁，不同職業(yè)對身體素質(zhì)的要求是不同的。雖然職業(yè)學校專業(yè)諸多、種類各異，但按照職業(yè)活動的特點我們可以分為站立型、伏案型、綜合型三種。這三種類型的專業(yè)對體能和適應(yīng)環(huán)境的能力要求各有不同，所以在教學中有針對性的進行引導，使學生的下肢力量與耐力，屈肌、伸肌的協(xié)調(diào)和平衡能力都要均衡發(fā)展。

二是在體育教學上，以培養(yǎng)學生體育興為出發(fā)點，形成終身體育能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學生喜歡體育但不喜歡體育課。因此，在教學實踐中必須采取積極有效的提高學生興趣的方法，使學生積極主動參與學習。這就要求體育教師要在體育教學中，充分利用各科內(nèi)容的基本特征，充分挖掘挖教材中的娛樂內(nèi)容，調(diào)動學生的學習的積極性。同時將目前流行或帶有當?shù)貍鹘y(tǒng)特色的體育項目納入到體育教學中去，提高學生學習興趣，促進廣大青少年學生形成自覺鍛煉身體的良好風氣和促進學校體育工作的開展。

三是在教學組織形式上，以構(gòu)建多樣化、個性化、開放型的教學模式。

當前，中等職業(yè)學校體育教學采用自然班為主的單一的教學組織形式，不能滿足學生的體育需要。新課標和陽光體育都要求一種多樣化、個性化、開放型的教學組織形式，這更能激發(fā)學生學習體育的興趣，最大限度地滿足其從事體育鍛煉的欲望，并使學生在體育學習和鍛煉中體驗樂趣，形成良好的體育情感體驗，有利于保持體育教學效益的連續(xù)性和延伸性，培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉習慣，提高學生的終身體育能力。

四是在課內(nèi)課外配合上，形成課內(nèi)外一體化模式。

在教學安排上，通過課堂教學培養(yǎng)學生興趣和提高技能，課下采用興趣練習小組等形式使學生主動到操場上去，形成“課堂為中心，課外活動為輔助；教師為中心，學生自主鍛煉為輔助”的一個完整系統(tǒng)。同時，還要積極組織校內(nèi)、校際及參與各級組織的比賽活動，滿足部分運動水平高的學生的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富學生的業(yè)余生活。

五是在學生評價機制上，要進行綜合評價。

中等專業(yè)學校的學生，體育課的目的除了增強體質(zhì)，掌握一定的運動技能外，為了適應(yīng)今后工作的需要，綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)也是體育教學的目的之一。為此，不能把學生學期的最終考試成績作為評價學生學習好壞的唯一標準，而應(yīng)把考試成績作為評價學生的體育成績的一部分。同時，把學生自評和相互評價也作為評價學生的一部分。在評價內(nèi)容上，除注意知識技能的評價外，還應(yīng)注意學生對運動的參與和學習態(tài)度的評價。通過綜合評價，能大大激發(fā)學生的學習積極性，使他們得到比較全面的鍛煉，從而達到體育教學的目的。

六是在教學場地和設(shè)備上，加大投入，改善體育環(huán)境。

場地、器材是順利完成體育教學任務(wù)的物質(zhì)保障和前提條件。在開展體育教學和課外體育活動時，器材的不足和場地條件的限制是阻礙教學和課外活動順利開展的主要因素，面對當前現(xiàn)狀，應(yīng)加大對學校體育的投資，加快對中職學校體育器材改革的步伐，為體育教學和課外活動的開展做好保障，有利于終身體育觀念的養(yǎng)成。

總之，中職學校應(yīng)抓住陽光體育運動這一契機，選好教材，備好教材，備好學生，多采用行之有效的教學方法和手段，調(diào)動學生學習的興趣，融洽師生關(guān)系，采用多元化的評價手段，積極營造濃厚的體育氛圍，把陽光體育運動與學校體育教學以及群體競賽活動緊密結(jié)合起來，真正把廣大學生吸引到健身場所，主動參與體育健身活動，充分享受體育帶來的快樂，以此提高學生校園體育生活質(zhì)量，并使之養(yǎng)成終身體育意識，為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)人才做出我們的貢獻。

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