【摘 要】中學信息技術課的教學方法應根據(jù)信息技術的學科特點，結合學生實際，設計合適的教學方法進行教學，把信息技術課上成興趣趣味課，合作與競賽相結合，促進學生技能提高；充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生進行研究性學習，注重教學演示，加強同步操作，以期獲得最佳的教學效果。

【關鍵詞】信息技術課；教學方法；教學效果

中學信息技術課是一項融知識性和技能性為一體的基礎性學科，其具有鮮明的學科特點，即有較強的實踐性、綜合性、應用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時代發(fā)展性。因此，中學信息技術課的教學方法應根據(jù)信息技術的學科特點，結合學生實際，設計合適的教學方法進行教學。教師要探討與之適應的教學方法，善于引導學生的好奇心，使抽象枯燥的計算機知識變得直觀生動。下面，筆者就中學信息技術教學的方法談幾點體會。

一、把信息技術課上成興趣趣味課

良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為信息技術教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學?？傊?，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。如在信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數(shù)學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感?！芭d趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。教師在教學中要抓住時機，對學生加以引導、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。

二、合作與競賽相結合，促進學生技能提高

新課程標準注重以學生為本，強調學生是課堂上的主人，教師應當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。在《網(wǎng)絡技術應用》第三章“因特網(wǎng)的基本服務”的課堂綜合活動中，筆者安排座位相鄰的四名同學組成臨時異質小組，以小組為單位完成課堂練習，內容是下載客戶端電子郵件管理軟件，完成賬戶設置，并將設置過程中的關鍵步驟截圖，以附件的方式發(fā)郵件給老師。通過實踐表明，同組學生必須相互分工合作再整合，并且有一名組織協(xié)調能力較強的小組長來統(tǒng)籌，才能在較短的時間內完成練習。組內積極協(xié)作，組間激烈競爭，整個課堂處于濃烈的團結競爭的氛圍中，達到了預期的效果。

又如：在學習完Word后，在整個年級舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去收集資料，資料收集完后他們又提出了一些要求，比如怎樣將自己喜愛的圖片做成背景；怎樣進行一小塊文字的編輯；怎樣制作立體字、藝術字等等。學生首先將圖片插入到文檔中，利用圖片的\"無環(huán)繞方式\"，使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使圖片置于文字下方，這樣圖片設置在文字下面，然后再調整圖片的大小，直到滿意為止，但此時的效果仍不理想，因為圖片的色彩比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，使人有種喧賓奪主的感覺，于是，將圖片的圖像控制設置為“水印”，最后得到滿意的效果。

三、充分發(fā)揮學生的自主性

培養(yǎng)學生的主體意識、實踐能力和自學能力是信息技術教學的重要組成部分。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，闡述解決問題的方案，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學模式，營造一種自主探究式學習的學習環(huán)境，建構一種新型的教學模式：主體激發(fā)——激發(fā)興趣，主動學習；主體嘗試——嘗試自學，動手實踐；主體歸納——實踐小結，體驗成功。

發(fā)揮學生自主作用的關鍵在于教給學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。在信息技術教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，只起指導、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到包辦代替學生所要做的一切，應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發(fā)揮學生的自主性，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。

四、引導學生進行研究性學習

信息技術教學作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，它強調讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學會解決生活中與信息技術學習有關的實際問題。一是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。組織學生從學習和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這些問題可以是課堂內教材內容的拓展延伸，也可以是對校外各處自然和社會現(xiàn)象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實踐操作的；可以是已經(jīng)證明的結論，也可以是未知的知識領域。在研究性學習中，信息技術課為學生提供了一個向外界獲取信息的平臺，在這個平臺上可以豐富學生的知識、開拓學生的視野。二是培養(yǎng)學生動手動腦的實踐能力。在研究性學習中，可通過創(chuàng)設主題或研究的情境，讓學生自主地探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。三是內容聯(lián)系實踐，提高學生的應用能力。只有將實際問題引入教學中，將教學內容應用到實際中，才能讓學生學習到真正有用的知識。

五、注重教學演示，加強同步操作

信息技術是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎性學科。開設信息技術課的目的就是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關注的問題，演示、操作同步教學法不失為一種行之有效的方法。比如，在學習窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復、組織和關閉等，學生邊聽講邊進行同步操作。學生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導，給學生布置學習任務，通過實際操作培養(yǎng)學生觀察、構思、創(chuàng)新的能力。比如，在學關于word文字處理軟件時，教師自己準備設計好所在學校的信封，并適當提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。充分利用多媒體教學網(wǎng)絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。

總之，無論采取哪種教學方法，不僅需要根據(jù)課程內容和實際情況來選擇，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結，以期獲得最佳的教學效果。