【摘 要】 為適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，本文對(duì)五官科護(hù)理綜合能力教育培養(yǎng)提出幾點(diǎn)策略，從而使五官科護(hù)理教學(xué)符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 五官科護(hù)理；護(hù)理模式；綜合能力

【中圖分類號(hào)】 R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代護(hù)理已由以病人為中心的責(zé)任制護(hù)理模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡恼w護(hù)理模式[1]。為適應(yīng)這種模式的轉(zhuǎn)變，我們高校在培養(yǎng)護(hù)士生方面的重心放在培養(yǎng)現(xiàn)代護(hù)理觀念，能夠做到整體護(hù)理的護(hù)理人才。如今高校培養(yǎng)護(hù)士生的目標(biāo)是向全國各省、市、縣城鄉(xiāng)社區(qū)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，精心培養(yǎng)適應(yīng)各個(gè)崗位需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高級(jí)護(hù)理人才。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要必備的能力包括理論基礎(chǔ)知識(shí)、操作實(shí)踐技能和整體護(hù)理能力。高校教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的操作技術(shù)，在臨床的實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)自如，準(zhǔn)確無誤的完成各項(xiàng)護(hù)理工作。這就要求在教學(xué)過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，注重綜合能力的提高。

五官科護(hù)理屬于臨床護(hù)理學(xué)的一個(gè)分支，與其他臨床學(xué)科相互影響、相互聯(lián)系。五官科疾病與臨床其他科室存在錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，某些內(nèi)科疾病可引起五官的癥狀，也有五官疾病引起全身癥狀。因此在教學(xué)過程中，要把局部與整體密不可分的理念貫穿始終，不能單純的只是局部護(hù)理，而應(yīng)以整體的高度去思考問題，從而適應(yīng)這種以人為中心的整體護(hù)理模式[2]。學(xué)校為與臨床實(shí)踐接軌，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體護(hù)理觀念，筆者根據(jù)五官科的臨床特點(diǎn)，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，按實(shí)際需要，在教學(xué)過程中提出以下對(duì)策，以供交流探討。

1 重視基礎(chǔ)

任何一個(gè)優(yōu)秀護(hù)士生的培養(yǎng)離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)理論。在五官科護(hù)理理論教學(xué)過程中，解剖章節(jié)學(xué)習(xí)是整本書的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于解剖內(nèi)容學(xué)習(xí)往往比較吃力，缺乏興趣，教師在講授過程中需重點(diǎn)提高學(xué)生興趣，可通過教學(xué)模型，掛圖，幻燈片等方式，將知識(shí)逐一傳授，既可以加深印象，有不至于枯燥乏味。在講到疾病相關(guān)章節(jié)時(shí)，應(yīng)圍繞臨床常見病、多發(fā)病進(jìn)行講述，有主有次，重點(diǎn)分明，減少學(xué)生在面對(duì)眾多紛繁復(fù)雜疾病時(shí)無從下手的困擾。使學(xué)生在課時(shí)有限的情況下學(xué)到最有用、最精煉的知識(shí)。

2 強(qiáng)化?？萍夹g(shù)

五官科護(hù)理教學(xué)除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一個(gè)重點(diǎn)是操作技術(shù)的培養(yǎng)。學(xué)校除了理論課，應(yīng)重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)課的操作訓(xùn)練，眼科護(hù)理檢查。如視功能檢查法，包括視力、視野、色覺、暗適應(yīng)等檢查。視力檢查法在課堂上要求學(xué)生配對(duì)互相檢查，掌握基本檢查方法及記錄方法。耳鼻喉科護(hù)理檢查包括耳部、鼻腔、喉咽等檢查步驟及方法，教師在講解過程中，隨時(shí)做正規(guī)示范，要求學(xué)生準(zhǔn)確操作并加以糾正。口腔基本檢查方法較之簡單，熟悉即可。

五官科護(hù)理操作技術(shù)要求學(xué)生熟練掌握。五官解剖部位比較特殊，結(jié)構(gòu)較精細(xì)，要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生耐心仔細(xì)，有些難度較大的操作需要多次練習(xí)。如耳鼻喉科護(hù)理中鼻腔沖洗、鼻腔填塞和滴耳液滴耳等，在培訓(xùn)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生操作方法，更要明確操作目的，知道其熟練掌握。在實(shí)訓(xùn)過程中，以分組進(jìn)行，互相評(píng)價(jià)，在問題中共同進(jìn)步。如今護(hù)理教學(xué)與臨床實(shí)踐之間已出現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)掌握與實(shí)踐操作的脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)，因此更應(yīng)該加強(qiáng)在校的實(shí)踐課程，縮短教學(xué)情境和專業(yè)、臨床實(shí)踐、社會(huì)生活情境的差距，為今后臨床工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)培養(yǎng)綜合能力

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能操作的培養(yǎng)都是為臨床護(hù)理服務(wù)，在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疾病的綜合分析能力。而不是在醫(yī)院里盲目聽從上級(jí)或是醫(yī)生的指示，尤其是與其他內(nèi)、外科疾病相關(guān)疾病的綜合分析問題能力。并且應(yīng)適當(dāng)增加臨床見習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)醫(yī)院臨床護(hù)理操作的場景、設(shè)施、對(duì)象、方法等有感性認(rèn)識(shí)，以避免學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)手忙腳亂。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院見習(xí)一些簡單的護(hù)理操作，與病人做基本的溝通，這樣更有利于學(xué)生的興趣，在實(shí)踐中察覺自己的不足，達(dá)到事半功倍的效果。

4 加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)

建議增開護(hù)理人文修養(yǎng)、人際溝通技巧等選修課，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人素質(zhì)，包括人際關(guān)系修養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)、文化傳統(tǒng)修養(yǎng)等。人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的生命、價(jià)值和意義，強(qiáng)調(diào)精神重于物質(zhì)，人的價(jià)值重于物的價(jià)值，生命價(jià)值優(yōu)先的人道主義原則；同時(shí)，提高學(xué)生語言文字能力、人際溝通能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)病人的責(zé)任感和同情心，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德[3]。

五官科護(hù)理作為臨床護(hù)理學(xué)的重要分支，其教學(xué)理念應(yīng)符合當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，既強(qiáng)調(diào)局部護(hù)理，也應(yīng)注重整體。要求護(hù)士生將來在工作崗位中，不僅能以理論知識(shí)、熟練的操作技術(shù)為基礎(chǔ)，更應(yīng)以良好的職業(yè)道德為前提，靈活運(yùn)用對(duì)疾病的綜合分析問題能力。綜上所述，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的五官科護(hù)理教學(xué)模式，做到以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生綜合分析問題能力，這樣既有利于學(xué)生畢業(yè)后更快融入到臨床工作中，也有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的新型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李忠明.五官科護(hù)理學(xué)技能培養(yǎng)模式的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，20，11（26）.

[3] 江鳳英.五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法探討[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8（6）：94-95.