在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一段話：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這就要求在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。作為體育教師，也要從單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)、鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。

一、體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

要改變教學(xué)過程中過于注重知識(shí)傳授的傾向，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂意學(xué)，從而獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

第一，體育教師在每節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上要多下功夫，用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。比如在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，教師可以將熊貓寶寶的故事引入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，告訴孩子們：“熊貓寶寶平時(shí)最喜歡玩的游戲就是翻滾了，現(xiàn)在你們是熊貓寶寶，要怎樣翻滾呢？”這樣的導(dǎo)入，讓孩子們產(chǎn)生興趣，不由自主想去模仿熊貓寶寶的行為，在游戲中既體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生利用前滾翻動(dòng)作玩熊貓運(yùn)竹筍的游戲，在游戲中不知不覺地鞏固之前學(xué)習(xí)的動(dòng)作。

第二，在講解之前先讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)作方法，講解動(dòng)作要領(lǐng)，之后教師進(jìn)行補(bǔ)充。教師要善于從有限的教學(xué)空間中尋找教育契機(jī)，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的參與者。例如，教學(xué)直線跑與彎道跑時(shí)，教師可以首先提出問題：“直線跑與彎道跑有哪些不一樣的地方？”讓學(xué)生帶著問題去體驗(yàn)。體驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)答案，教師補(bǔ)充，最后再讓學(xué)生練習(xí)直線跑和彎道跑來驗(yàn)證自己的答案。

二、體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)不是盲目、隨意的，它離不開教師的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從哪里著手，應(yīng)該怎樣做才能收到最好的效果。由于學(xué)生身體素質(zhì)的差異，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所不同。因此，教師要幫助學(xué)生找到適合自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在跪跳起一課中，根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的程度不同，可以增加或者減少學(xué)生練習(xí)時(shí)膝蓋下墊子的高度。這既讓水平高的學(xué)生體驗(yàn)了更高的挑戰(zhàn)，也讓能力不足的學(xué)生感受到了成功的快樂。

三、體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

怎樣組織學(xué)生有序?qū)W習(xí)，既要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，又能保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和秩序，這是體育教師要提前考慮到的。不同于其他的課程，在體育課上，學(xué)生容易發(fā)生一些身體碰撞和傷害，因此在一些具有危險(xiǎn)性的體育教學(xué)內(nèi)容中，教師首先要考慮到可能存在的安全隱患，并在課前找出對(duì)策將其解決。像一節(jié)簡(jiǎn)單的短跑課，看似簡(jiǎn)單安全，但是在上課的過程中，如果有其他班的學(xué)生闖入練習(xí)跑道，就容易發(fā)生碰撞。為了避免這類事件的發(fā)生，教師可以與同時(shí)上體育課的老師提前溝通：“我下節(jié)課要在××地點(diǎn)上××內(nèi)容的課，請(qǐng)給予支持。”

四、體育教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者

鼓勵(lì)是最好的助推器，能改善師生關(guān)系，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。教師的鼓勵(lì)是在向?qū)W生傳遞一種信息，用這種信息引起師生情感上的共鳴，直接引導(dǎo)學(xué)生在心理和行為上向積極方面發(fā)展，可以形成最佳的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。當(dāng)課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生受到教師的肯定時(shí)，不僅是被鼓勵(lì)者，所有學(xué)生都能受到積極的影響。那些身體素質(zhì)差或者紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，更需要教師通過適時(shí)、巧妙的鼓勵(lì)來幫助他們樹立自信。在這樣的情境中，學(xué)生感受到了快樂，體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，自然會(huì)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

（責(zé) 編 流 水）