探索性教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主參與為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開螺旋式、分階段的積極探索活動(dòng)。聾生是一個(gè)特殊的群體，一方面，他們受自身?xiàng)l件的限制，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的難度；另一方面，他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力和觀察能力較強(qiáng)。因此，教師應(yīng)善于針對(duì)聾生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。

筆者結(jié)合《田忌賽馬》一課，談一談在語(yǔ)文課堂上開展探索性教學(xué)活動(dòng)的嘗試。

（下文中師生對(duì)話有一部分為手語(yǔ)）

一、說(shuō)練導(dǎo)入與探索目標(biāo)整合

師：練習(xí)用“某人喜歡做什么”說(shuō)句子。（眾生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)）從大家說(shuō)的句子中，可以看出每個(gè)人的興趣愛好各不相同。你們知道嗎？在古代齊國(guó)，有一名大將叫田忌，他喜歡賽馬。大家想去古代賽馬場(chǎng)上看看他是怎么與人賽馬的嗎？（生齊答：想?。┻@節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。

【思考：眾所周知，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累、感悟、運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，只有巧妙地創(chuàng)設(shè)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，并在說(shuō)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，才能使語(yǔ)文的工具性和人文性特點(diǎn)達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。】

二、整體感知與探索視角整合

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文，從智慧和謀略的角度選出故事中最聰明的人物。（生排序后）對(duì)，孫臏最聰明。非常好！課文在表現(xiàn)孫臏聰明時(shí)，什么地方寫得最精彩？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。

【思考：教師遵循循序漸進(jìn)的教育原則，巧妙設(shè)置具有思維挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，以研究者的視角切入，更有利于學(xué)生大膽、自由地研讀文本，與文本對(duì)話，在對(duì)話中理解文本的豐富內(nèi)涵?！?/p>

三、研讀感悟與探索問(wèn)題整合

師：這篇課文老師有一個(gè)問(wèn)題不清楚，你們想知道是什么問(wèn)題嗎？（生：想?。┳屑?xì)讀課文，猜猜老師不清楚什么？比比誰(shuí)猜得準(zhǔn)。（生饒有興致地朗讀課文，思索，結(jié)果猜想出很多問(wèn)題）

生一：田忌和齊威王第一場(chǎng)賽馬，為什么輸了？

生二：為什么第二場(chǎng)賽馬田忌贏了？

……

【思考：?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感悟的關(guān)鍵，是感悟文本的支點(diǎn)。如何做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”呢？圍繞這個(gè)想法設(shè)計(jì)的本環(huán)節(jié)，表面看是老師請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)困擾老師的問(wèn)題，其實(shí)，是用情境創(chuàng)設(shè)輔助語(yǔ)文探索性學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)了輕松有趣的探索氛圍，以激將法引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行了一次細(xì)讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、比較問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維旅行?！?/p>

四、突出重點(diǎn)與自主探索整合

師：太好了！同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真讀、想，提出了這么多問(wèn)題，老師把它們寫在黑板上。要解決這些問(wèn)題，我們可以用哪些方法？

生一：可以討論、合作學(xué)習(xí)。

生二：可以動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，推測(cè)情境。

生三：可以看演示，再現(xiàn)情境。

生四：可以讀課文理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們按這些方法分組討論，解決問(wèn)題。要求：先自由讀課文，畫出文中能幫助解決問(wèn)題的句子；再互相討論、交流；最后選出代表發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充。（學(xué)生讀文討論，教師巡回指導(dǎo)）

【思考：幫助學(xué)生確立探索目標(biāo)、探索方法、操作步驟，有利于學(xué)生真正進(jìn)入情境，進(jìn)行自主、合作探索，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則?！?/p>

五、突破難點(diǎn)與專題研討整合

師：同學(xué)們，你們覺得孫臏胸有成竹、足智多謀，可老師在讀課文時(shí)卻感覺很奇怪，文中只有四處寫孫臏說(shuō)話，這四處與表現(xiàn)孫臏的智慧有什么關(guān)系呢？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這四句）小組合作討論，分析人物形象。

【思考：本環(huán)節(jié)是在學(xué)生生成知識(shí)、提高能力基礎(chǔ)上的再一次探索，引導(dǎo)他們?cè)诮涣骰?dòng)中自主學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，完成對(duì)知識(shí)的梳理、咀嚼，對(duì)人物形象的重組、歸納，對(duì)人物情感的體會(huì)、升華?！?/p>

六、課內(nèi)思索與拓展探索整合

師：孫臏能胸有成竹地解決問(wèn)題在于他善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)、生活中我們也常常遇到很多類似的情況。讓我們結(jié)合生活中的例子來(lái)深入思考……

【思考：新課標(biāo)倡導(dǎo)要構(gòu)建生活化、開放而有活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教學(xué)只有促使學(xué)生走上自主提升語(yǔ)文素養(yǎng)之路，才能達(dá)到構(gòu)建生活化、人文化、開放性語(yǔ)文課堂的目的?！?/p>

（責(zé) 編 曉 月）