中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課在語文課本（人教版）上正式名稱為《綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際》，位于單元末篇，思想內(nèi)容和該單元課文所涉及的思想文化相一致，這樣設(shè)置從理論層面上是和文章教學(xué)相輔相成、相得益彰的，也體現(xiàn)了編者的用心。同時(shí)，它打破了語文教學(xué)傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的單一性，體現(xiàn)了“開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維”的大語文觀，也符合中學(xué)生喜歡實(shí)踐探索的性格特征。

但是，如果對(duì)十幾年來的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧與反思，我們可以說，語文綜合性學(xué)習(xí)課有很多是變了味兒的。

這種變味兒的綜合性學(xué)習(xí)課一般有下列幾種授課方式：（1）把綜合性學(xué)習(xí)課上成作文課。（2）把綜合性學(xué)習(xí)課上成學(xué)生成果匯報(bào)課。（3）把綜合性學(xué)習(xí)課上成教師知識(shí)展示課。只有極少數(shù)教師能夠和學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，但也往往是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。

語文綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)于打破傳統(tǒng)的課型設(shè)置理念是有效的，但為什么不容易上好呢？究其原因是多方面的，最主要的原因是教師沒有開闊的視野、開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，用傳統(tǒng)教法去上新課型。再一個(gè)就是這種課的設(shè)置完成需要具備很多條件，但實(shí)際情況是教師和學(xué)生沒辦法靠自己的努力做到。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)著語文中考命題的方向。在上一輪課改的開始幾年，各省市都力爭(zhēng)把綜合性學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)出特色，并想辦法去向課本內(nèi)容靠攏。如2005年河南省中考語文試題就專門設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)題，并作為一個(gè)大項(xiàng)（第二大題）。但此后，河南省中考試題中就再?zèng)]有將綜合性學(xué)習(xí)題單獨(dú)列項(xiàng)，而代以“閱讀下面幾則材料，按要求答題”這樣的題型。這無疑和大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)意義的爭(zhēng)議有直接關(guān)系，說明課改精神和實(shí)際教學(xué)設(shè)置之間還有很大的裂隙無法填補(bǔ)，體現(xiàn)出語文教育實(shí)踐者的困惑。

在設(shè)置好材料題、提高命題水平上，河南省歷年的中招命題小組做得都很好。他們根據(jù)課標(biāo)要求“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，收集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”的精神，準(zhǔn)確把握，積極推進(jìn)探索，使這類材料題成為所有題型中的一大亮點(diǎn)。其中，“學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事”及“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”成為這些材料題的篩選目標(biāo)。2007年，“河南省千萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”啟動(dòng)，材料題就取材于此。2008年，有一篇文章《電腦時(shí)代，我們?yōu)槭裁葱枰獫h字書寫？》引起很多人的關(guān)注，漢字“書寫危機(jī)”逼近中國(guó)，于是電腦打字的勢(shì)不可擋與漢字書寫的江河日下這對(duì)矛盾就成為焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，成為材料題的選擇。2009年，國(guó)家出臺(tái)“家電下鄉(xiāng)”政策，材料題也就和這一引人關(guān)注的話題有關(guān)。2010年曹操墓的發(fā)掘一下子把世界的目光吸引到安陽，殷墟文化就在這種情況下成為了綜合考查題。2010年是微博元年，2011年網(wǎng)絡(luò)上微博已呈現(xiàn)出燎原之勢(shì)，極大地改變了人們的生活和心態(tài)，于是微博話題在河南中考試題中就順理成章地出現(xiàn)。綜上所述，熱點(diǎn)和文化是材料題的重中之重，所以我們可以肯定地說，這類題的主材料始終緊扣時(shí)代脈搏。

讓我們?cè)賮砜匆幌逻@類材料題的內(nèi)容設(shè)置。

材料一、二中，你發(fā)現(xiàn)青少年體質(zhì)狀況呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（2007年）

從材料一中提煉出一條主要信息。（2008年）

結(jié)合上述材料共有的話題，從材料二中提取一條主要信息。（2009年）

根據(jù)以上材料，概括殷墟博物館和中國(guó)文字博物館造型上的共同特點(diǎn)，并說說這種設(shè)計(jì)的好處。（2010年）

從材料一中摘錄出四個(gè)能概括“微博”主要特點(diǎn)的詞語。（2011年）

這類材料題第一小題（以上列舉的全是材料題的第一小題）考查的都是提取概括、歸納總結(jié)能力，是學(xué)生閱讀材料的基本能力。這種題可以考查學(xué)生的語言表述是否簡(jiǎn)明得體，是否能夠抓住中心進(jìn)行總結(jié)。

另外，除2008年外，2007至2011年都考查了學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維即主觀思維能力。2007年是擬一條宣傳標(biāo)語，2009年和2010年是學(xué)會(huì)交流表達(dá)，2011年是看圖寫意，2012年是主題概括和改錯(cuò)?？梢?，這類題對(duì)提取信息、傳達(dá)信息能力的考查是一貫和連續(xù)的，從中可以窺見河南省中考題型的穩(wěn)定性。

從以上分析可以看出：走穩(wěn)定性道路，扣時(shí)代主旋律，考查學(xué)生閱讀材料的基本能力，緊扣課標(biāo)而不拘泥于課本，是河南省近幾年這類材料題的價(jià)值取向。

（責(zé) 編 曉 月）