摘 要：現階段技工學校的學生大多數存在自信心不足的自卑心理和消極心理，對學校管理、教學效果和教學質量的提高都帶來一定的困難。要解決這些問題就應了解當前學生存在問題的主要因素，采取相應的方法，克服困難，提高課堂教學效果。

關鍵詞：基礎 興趣 特長 信心 榜樣 教學法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0198-01

人們知道，由于缺乏自主核心技術和有市場號召力的自有品牌，中國制造業(yè)在不少方面還處于國際產業(yè)鏈的末端。但一個產業(yè)的競爭力，既取決于創(chuàng)造力，也取決于執(zhí)行力，更取決于創(chuàng)造力與執(zhí)行力的完美結合。技術工人正處在這兩條曲線的交叉點上，肩負著中國制造業(yè)騰飛的時代重任。中等職業(yè)技術學校就是培養(yǎng)中等專業(yè)技術工人，造就高素質、高技能技術人才的重要途徑。怎樣培養(yǎng)出高素質、高技能的技術工人，就成為當前從事中等職業(yè)教育的每一個教師所面臨的非常重要的課題。對于技工學校的學生來說，我認為要從激發(fā)學習興趣，提高學習動力，由被動接受知識變主動探究知識，使他們的頭腦和雙手都得到充分的發(fā)揮，才能推動技工隊伍的茁壯成長。

1 現階段學校學生背景分析

技工學校招收的學生大多數為應屆初中畢業(yè)生，有的初中也沒有畢業(yè)，少數是初中畢業(yè)進入社會，工作一段時間后，才認識到學習技術技能的重要，選擇來技校學習。加上近幾年大學降分擴招，與技校爭生源，使得技校學生的來源很復雜，文化基礎很差。現階段來技校學習是免試入校學習，招收的應屆初中畢業(yè)生文化課較差，對考大學沒有信心的學生，才來技校學習技術。從社會上返校的初中生因間隔一年以上的學習，文化課基礎更差。學習困難的學生占大多數，造成多數學生學習興趣不高。相對理論課來講，學生普遍對實習課有較高的學習興趣，到課率較高，對學習活動的參與度高。對理論課而言，學生對專業(yè)技術課的學習興趣比文化基礎課學習興趣高。學生普遍對學習文化課信心不足，有厭學情緒。多數學生從初中開始就沒有良好的學習習慣，按時獨立完成作業(yè)的人數少，不做作業(yè)的學生較多。甚至有很多學生求學目的只是為了取得一個畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。對今后找到合適的工作缺乏自信心和積極性，精力沒有用在學習上，而是主要在課余時間釋放，打架、上網、抽煙、喝酒等違紀現象較多。但是發(fā)現文化課成績差的學生，動手能力不一定差，多數學生都有自己的的特長和愛好，由于長期缺乏老師、家長的鼓勵性評價，而沒有很好的培養(yǎng)和發(fā)展，對自己的原有的優(yōu)勢和特長也失去了信心。

2 教師存在的問題

面對以上學習困難，積極性不高，缺乏自信心的學生，存在埋怨多、指責多、批評多。即對學生的文化基礎、心理狀態(tài)、遇到的困難了解、理解不夠，存在有急于求成、恨鐵不成鋼的急躁心理和埋怨情緒。對學生的學習和生活中存在的問題指責的多，而給于具體的指導少。對學生技能訓練、理論學習、行為養(yǎng)成應該達到的目標要求多，對學生在學習、訓練、生活中遇到的困難和問題幫助少。對學生所犯錯誤，出現的問題，發(fā)現的多、批評多。對他們身上的優(yōu)點、閃光點沒有給予及時的肯定、鼓勵和表揚。

3 激發(fā)學習興趣提高教學效果

3.1 相信學生，幫學生克服自卑感，激發(fā)學習興趣

自卑是一個人由于生理或心理上的某些缺陷及其他原因（如性格和能力等方面）而產生的輕視自己，看不到自己的長處，認為自己在某個或幾個方面不如他人的情緒體驗。自卑的人在人際交往中往往表現出缺乏自信、退縮的特性。產生自卑的原因很多，而其中自我認識不足時最主要。進入技校學習的學生，大多數學生是從小學到中學學習成績始終較差，在家長和老師面前丟盡了面子，失去了自信。對自己的認識不足是他們形成了不良的心理暗示，從而在學習過程中表現出更多的自卑心理，產生了“自己能力、我很難成功”的消極心理，對學習技能也失去了興趣，影響其自身能力的發(fā)揮。我們要正確看待學生的弱勢，但他們都具有發(fā)展提高技能的潛能。學生主要是因為在初中甚至從小學階段學習上經歷了長期的失敗，沒有好的學習習慣，經常受到老師的批評、家長的訓斥、同學們的白眼，從而對自己失去了自信。只要我們通過班會、宣傳欄、講座、多媒體等手段，對學生進行勵志教育。讓學生認識到自己學習、行為習慣、品德等方面存在的問題，這些問題都是暫時的，只要有決心、有毅力，都會找到解決的方法。常以技校畢業(yè)生魯紅勛、李凱軍、李斌等榜樣人物的奮斗精神，先進事跡和重要貢獻來激勵學生奮發(fā)學習，苦練技能。同時，從學生的實際出發(fā)，先降低學習難度，是成績差的同學都能夠接受。給學生制造成功的機會，向獲得成功的同學祝賀并鼓勵，通過他們自己的成功，使學生重新認識自己，增加自信心，提高了參與教學活動的積極性，從而達到提高教學效果的目的。

3.2 增加實習趣味性，激發(fā)學習興趣

針對技工學校學生綜合素質較差，對學習不感興趣，參與學習的思想差，自我控制的能力不強。而要成為一個合格的技術工人，必須具備扎實基本的技能功底。大部分學生在進行技能基本功訓練時，堅持不了長時間基本功訓練，產生厭學情緒，不認真對待、走過場，達不到應有的訓練效果。因此我們要從實際出發(fā)，在進行基本功練習時，通過逐步引導，伴隨有趣味的練習活動，能使學生逐步擺脫學習的困境，得到正常的發(fā)展。利用愉快教學法、情景教學法、目標教學法、賞識教學法，采用過程展示、自設課題、組織競賽、嘗試練習、相互評價、講解討論、自我評價等方式組織有趣味的練習活動。每一個練習活動，要進行適時的評價。有自我評價法：讓學生自己對完成的成果做一個客觀的評價，是怎樣完成的，哪些做的好，有哪些自己還不滿意。相互評價法：讓學生相互評價，互提建議，互相取長補短。作品展示法：將學生加工的比較好的工件展示給大家，讓學生自己介紹成功的經驗，傳授在實習過程中的心得，做的不好的同學則與之相比較，從中找出不足，學到一定的技能。從而使學生對技能訓練消除厭煩情緒，增加了很大的興趣，能積極主動加入到學習的活動中來。使學生由好奇到愛好；由被動到主動；由要我學到我要學。使學生有快樂的追求，有奮斗的目標，有具體的行動有成功的喜悅。

參考文獻

[1]劉河元.大課堂背景下提高高校思想政治理論課教學實效性的對策分析[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2008（1）.

[2]劉智運.高等教育強國視域下提高高等教育質量和水平的探析[J].高等教育研究，2009（8）.