摘 要：隨著信息獲取和處理技術(shù)的迅速發(fā)展和社會需求的不斷增大，使遙感（RS）技術(shù)和地理信息系統(tǒng)（GIS）逐漸走向成熟，應用領域迅速擴大，RS和GIS專業(yè)也得到了快速發(fā)展。作為RS及GIS專業(yè)的基礎課程，地質(zhì)地貌教學如何適應專業(yè)的發(fā)展需求，是當前普遍關(guān)注的問題。本文介紹了作者在地質(zhì)地貌教學和改革中的具體措施和體會，并探討其未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：GIS RS 地質(zhì)地貌 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0179-02

地質(zhì)地貌學是全國RS和GIS專業(yè)和相關(guān)學科的主干課程、必修的主要專業(yè)基礎課。也是首都師范大學RS和GIS專業(yè)學生的第一門專業(yè)課程。通過本課程學習，學生將系統(tǒng)全面地了解和掌握地質(zhì)地貌學領域的基礎知識。為學習后續(xù)各專業(yè)課打下必備的基礎，同時也是加強學生專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

因此，本課程的教學直接關(guān)系到學生專業(yè)基礎知識是否扎實，能否具備全面、良好的專業(yè)素質(zhì)。隨著RS和GIS學科以及相關(guān)現(xiàn)代化教學方法的發(fā)展，地質(zhì)地貌教學也發(fā)生了很大的變化。因此，作為RS和GIS專業(yè)的老師，如何在有限的時間內(nèi)既使學生牢固掌握本學科的理論要點，又能根據(jù)使教學跟上RS和GIS專業(yè)的發(fā)展，是值得探討的問題。在課程教學和野外實習的過程中，我們對該課程的教學改革進行了有益的探索。

1 教學改革措施與體會

1.1 緊密結(jié)合專業(yè)特點，突出重點，優(yōu)化教學內(nèi)容

地學的基礎知識、研究思路、邏輯思維方式對RS和GIS在地學方面的應用起著重要指導作用。如果GIS專業(yè)學生的地學知識不足，會導致在工作中面臨知其然，而不知其所以然的窘境[1]。而不同專業(yè)對地質(zhì)地貌知識的需求也是不一樣的，要想面面俱到地講授地質(zhì)地貌學的所有內(nèi)容是不現(xiàn)實，也是沒有必要的。因此，在教學過程中，對教材中的知識點進行了重新梳理，重點講授與RS和GIS有關(guān)的內(nèi)容，這也是教學改革的重點。

在教學過程中，對教學內(nèi)容進行了適當?shù)恼{(diào)整，刪去那些在高中地理中已經(jīng)學過的，也與RS和GIS沒有太大關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如：宇宙、地球的起源和演化等。對那些與RS和GIS有些關(guān)聯(lián)，但內(nèi)容易于理解的內(nèi)容，進行適當?shù)膲嚎s和刪減，提倡學生自學，如：地球的物理性質(zhì)、地球三大圈層、板塊運動等。對那些重點內(nèi)容（如：構(gòu)造地貌；流水的地質(zhì)作用及其地貌特征；風的地質(zhì)作用及其地貌特征；冰川的地質(zhì)作用及其地貌特征；凍土的形成及其地貌特征；湖沼、海洋地質(zhì)作用及其地貌特征等），在講授其基本原理之后，應適當補充一些典型的遙感影像，并依據(jù)在老師在科研方面的相關(guān)實際工作，介紹RS和GIS技術(shù)在地質(zhì)災害防治、生態(tài)環(huán)境評價等相關(guān)方面的應用實例。從而達到緊貼fxAvDIEmW64tXa6xaTB7gQ==專業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容的目的。

1.2 增加野外實習，強化實踐

在課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，安排學生到北京天文館和中國地質(zhì)博物館學習參觀，通過認識礦物和巖石標本，增加了感性認識，能充分調(diào)動了學生的積極性，收到了較好的教學效果。

在此基礎上，野外實習也能為學生學習RS和GIS的空間信息采集、處理、表達和分析打下堅實的地學基礎[2]。2008年8月，GIS專業(yè)第一次組織了地質(zhì)地貌實習，實習區(qū)域是位于秦皇島國家地質(zhì)公園內(nèi)的中國北方地質(zhì)實習基地和北戴河海濱。實習工區(qū)處于燕山山脈東支的柳江盆地。柳江盆地位于華北地臺，燕山臺褶帶東段，山海關(guān)隆起東南緣，是由晚元古代到中生代的地層組成的向斜構(gòu)造盆地。實習區(qū)地層屬華北型，露頭良好，地層、巖石類型齊全，地質(zhì)構(gòu)造清晰，發(fā)育河流地質(zhì)作用、海洋地質(zhì)作用、風化作用等地質(zhì)現(xiàn)象豐富，是較理想的地質(zhì)實習基地。在9天的野外實習中，為保證教學質(zhì)量，31名學生分為兩組，分別由兩位老師帶隊進行野外地質(zhì)地貌現(xiàn)象的認知，并學習在野外使用地質(zhì)羅盤進行地質(zhì)要素測量，學習野外記錄及地質(zhì)地貌野外素描，并編寫了區(qū)域?qū)嵙晥蟾妗?/p>

野外實習取得了良好的教學效果，學生們加強了對課堂知識的理解，更加深刻地認識了各種地質(zhì)地貌現(xiàn)象。同時，典型的遙感影像也讓學生在接觸專業(yè)課程之前，了解到了RS和GIS在地學領域的應用。通過野外實習，既學習了知識，又鍛煉了身體，也增強應付和解決各種困難的本領，同時還能培養(yǎng)起一種團隊精神，也增強了老師和學生以及學生之間的感情和交流。

1.3 多種教學手段相結(jié)合

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將豐富的圖片、動畫及電影等資源反映到教學中，讓學生更多、更快地接受教學信息，并與RS和GIS專業(yè)特點緊密結(jié)合。

制作了多媒體課件，引入大量的圖形圖像資料，以多種方式激發(fā)學生學習的興趣。在多媒體課件中引入和制作大量的flash動畫來描述自然事件的發(fā)生過程（如：火山湖的形成、斷層的形成、水循環(huán)等）。從大量的多媒體影像資料中精選與講課內(nèi)容密切相關(guān)的部分（如：Discovery中的維蘇威火山、大堡礁、黃石公園、撒哈拉沙漠等）。GIS專業(yè)學生在以后的學習和工作過程中，會大量使用遙感影像進行解譯和分析，因此，收集了大量典型的地質(zhì)地貌現(xiàn)象的衛(wèi)星影像和航片等影像資料，和課堂教學相互配合。

通過教學手段改革，改變了以往文字課件呆板的形象，不依賴于單一的教學手段，充分利用各種教學手段的優(yōu)勢，提高了學生的學習興趣，并使抽象的知識易于理解和掌握，從總體上提高了教學效果。

2 未來擬實施的教學改革內(nèi)容

通過教學改革，取得了初步的成果，但是在實踐過程中，還是有很多地方需要進一步完善，在今后的教學中，仍將深化地質(zhì)地貌學的教學改革，使之更適合RS和GIS專業(yè)的需求。

2.1 發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，將RS和GIS應用于實習教學

遙感（RS）是地貌研究的一個重要數(shù)據(jù)源，能提供各種分辨率的遙感影像，可以對各種地貌進行清晰的識別。地理信息系統(tǒng)（GIS）是輸入、存儲、檢索、分析和顯示與地理位置有關(guān)的各種特征信息的計算機輔助系統(tǒng)。通過把各種相關(guān)的空間（地圖、遙感影像、DEM等）或非空間信息（照片、視頻、文字等）輸入GIS進行管理，建立地質(zhì)地貌實習信息系統(tǒng)，可以在遙感影像上設置實習路線，并在各個露頭觀察點，通過設置Hotlink，存入文本說明、照片或視頻資料，通過鼠標點擊就可以在室內(nèi)了解各個觀察點的地質(zhì)地貌現(xiàn)象；也可將實習區(qū)域的遙感影像和DEM進行疊加，生成三維地形影像，并疊加道路、建筑物等三維模型，按一定的實習路線進行三維漫游，制作出三維地形實習路線圖等。在實習前，通過計算機演示，能使學生初步建立對實習的感性認識，并提高他們對RS和GIS專業(yè)的學習興趣。

2.2 縮短課堂教學和野外實習的間隔

目前，地質(zhì)地貌學課程教學安排在大學一年級的第一學期，而野外實習安排在大學一年級的暑假。教學和實習隔了一個學期，學時分散、課程不連貫、內(nèi)容不系統(tǒng)等問題，影響教學質(zhì)量的提高，不利于學生鞏固所學的知識。但冬天太冷，又不適于北方野外地質(zhì)實習，一般學校都是將野外實習安排在暑假進行。因此，我們可以將課程調(diào)整到大學一年級第二學期進行，在放假后馬上安排野外實習。通過這樣的調(diào)整，可以將課堂教學和野外實習有機地結(jié)合起來，有效提高教學質(zhì)量。

2.3 完善課程成績評定方法

目前本課程的成績評定分為課程成績和野外實習成績兩部分。課程成績構(gòu)成為平時成績占30%，期末占70%；野外實習成績中，野外記錄和回答問題占40%，實習報告占60%。通過實踐發(fā)現(xiàn)，一些學生平時學習不認真，期末死記硬背，不重視野外實習，且實習報告存在參考別人野外記錄的現(xiàn)象，影響了教學質(zhì)量。因此，可以通過改變成績構(gòu)成的方法，將課程成績構(gòu)成改為平時成績占50%，期末占50%；野外實習成績中，野外記錄和回答問題占60%，實習報告占40%，這樣不僅有利于學生重視平時學習和野外學習，激勵學生提高實際動手能力，而且能更客觀地反映學生對學科知識的靈活掌握程度。

教學改革都是在摸索中前進的，特別對于青年教師來說，在這個過程中，還會有各種各樣的新問題，但是對于快速發(fā)展的RS和GIS專業(yè)來說，要使專業(yè)基礎課更適合專業(yè)的發(fā)展需要，就必須要做出改革。在本課程的教學改革過程中，有過各種各樣的困難，但是，只要多動腦子，從學科專業(yè)和實踐的角度來考慮問題，堅持不懈，就會取得良好的效果。

參考文獻

[1]蔣國富.基于市場需求的高師GIS專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J].南陽師范學院學報，2006，5（3）：115-118.

[2]柏春廣，鄭天棟.工科GIS專業(yè)地理類課程內(nèi)容滲透與整合的探討[J].高教論壇，2006（6）：49-51.