摘 要：中職教學(xué)面臨許多困境。本文在分析影響中職電子專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀和社會對中職電子專業(yè)學(xué)生的需求，對中職電子專業(yè)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系、提高教師綜合素質(zhì)、推進(jìn)教育改革等做了深刻地探索和思考，以期對改進(jìn)中職電子專業(yè)的教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：中職 電子專業(yè) 課程 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0174-02

中職電子專業(yè)主要培養(yǎng)在電子器件或電子整機(jī)生產(chǎn)企業(yè)從事電子器件、電子設(shè)備的生產(chǎn)、裝配、檢測、調(diào)試與維修的初、中級技能型人才。由于電子企業(yè)是一種勞動密集型企業(yè)，中職畢業(yè)生進(jìn)入到企業(yè)工作后，崗位相對比較固定，從事的工作大多數(shù)與社會招收的員工雷同。加上多數(shù)企業(yè)實(shí)行三班制生產(chǎn)，招工門檻低、職工收入不高，這對中職電子專業(yè)學(xué)生的招生、教學(xué)帶來很大的困難。不少從事中職電子專業(yè)課程教學(xué)與管理的老師對提高課程教學(xué)質(zhì)量感動無所適從，更有一些老師對中職電子課程的教學(xué)產(chǎn)生消極心態(tài)、抵觸情緒。本文從影響中職電子專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量各種因素和對策的分析，力求對創(chuàng)新中職電子專業(yè)的教學(xué)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)校電子專業(yè)的社會認(rèn)可度和滿意度起到一定的作用。

1 影響影響中職電子專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的原因

1.1 教育主管部門對學(xué)校辦學(xué)的監(jiān)管、調(diào)控不夠

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，服從并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著生源的日漸減少，職業(yè)學(xué)校生源的競爭日趨激烈。加上一些地區(qū)的初中學(xué)校改為中職學(xué)校，能招到學(xué)生為硬道理。至于地方需要培養(yǎng)多少、什么規(guī)格的電子專業(yè)學(xué)生，考慮不多，學(xué)校是否符合招生電子專業(yè)的師資、設(shè)備條件，政府的監(jiān)管不力。從目前看，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都開辦電子專業(yè)，一些縣級市、縣甚至有五、六所職業(yè)學(xué)校開辦電子專業(yè)，年招生千人以上。注冊入學(xué)、職業(yè)教育的大眾化對提高公民素質(zhì)卻有好處，但由于這種普及到目前為止仍然停留在量，而沒有進(jìn)展到質(zhì)的層次，教學(xué)質(zhì)量低下、教育資源浪費(fèi)的現(xiàn)象比較突出。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容不盡合理

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)初中級技能型、高素質(zhì)勞動者為目標(biāo)，是一種以能力為本位的教育。所以，中職學(xué)校教育應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一技之長，具備在相應(yīng)崗位上工作的能力和素質(zhì)，同時(shí)，為保證學(xué)生科持續(xù)發(fā)展的需要，也應(yīng)培養(yǎng)其適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生轉(zhuǎn)崗、晉升、繼續(xù)教育和終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的不少學(xué)校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與高職院校相差無幾，專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新嚴(yán)重滯后行業(yè)需求。從實(shí)際情況看，電子專業(yè)可以涵蓋許多不同的教學(xué)內(nèi)容，而且電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新器件、新技術(shù)不斷更新，給電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)帶來了新的內(nèi)涵，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位對知識、能力的需求情況及未來企業(yè)發(fā)展的趨勢進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)一些與實(shí)際脫節(jié)的課程、空講理論不解決具體問題的課程，避免出現(xiàn)定位過高、內(nèi)容偏深、教材偏舊的課程。

1.3 教育質(zhì)量的管理與監(jiān)控機(jī)制缺失

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校教師的薪酬普遍與課時(shí)掛鉤，教師少、課時(shí)多，教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控機(jī)制跟不上，考核評價(jià)機(jī)制不科學(xué)、不可行是一種普遍的現(xiàn)象，教師教學(xué)質(zhì)量的高低對教師薪酬、評優(yōu)、職稱晉升的影響不大，教師研究教材、研究學(xué)生、研究教法的積極性不高，備課不充分、上課不認(rèn)真、與學(xué)生互動反饋不及時(shí)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不少教師只考慮根據(jù)授課計(jì)劃按部就班地說教，不考慮學(xué)生對所教知識的掌握程度，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4 學(xué)生政治思想工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)薄弱

中職實(shí)現(xiàn)注冊招生后，不少學(xué)校舉全校之力，動用一切社會資源，采取各種招生手段，搶拉生源，最終學(xué)生數(shù)量增加了，但教師缺口大、實(shí)訓(xùn)條件跟不上，同時(shí)，學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員短缺，學(xué)生政治思想工作形同虛設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，課堂教學(xué)不認(rèn)真聽講，實(shí)訓(xùn)課程不獨(dú)立操作，學(xué)生到課率和輟學(xué)率隨年級的增長雙雙快速走低。

2 提高中職電子專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的建言

2.1 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效地監(jiān)控和保障，是學(xué)校教學(xué)管理的重要手段。中等職業(yè)學(xué)校在完善、優(yōu)化電子專業(yè)課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要把建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系上升為學(xué)校戰(zhàn)略，確定基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的理論、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生大型作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教師授課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生思想政治工作標(biāo)準(zhǔn)，教師聽課要求等，制定相應(yīng)的考核細(xì)則和評價(jià)規(guī)則，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋機(jī)制，促進(jìn)教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

要建立教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制，完善教學(xué)督導(dǎo)工作，讓校教學(xué)督導(dǎo)組充分行使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控權(quán)，適時(shí)檢查教師執(zhí)行教學(xué)規(guī)范的情況，并將結(jié)果在一定范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)。要切實(shí)把教學(xué)督導(dǎo)檢查情況、教師隨堂聽課情況、學(xué)生對任課老師的評價(jià)情況、教師公開課情況等納入對教師授課質(zhì)量的考評體系中，與薪酬掛鉤，以制度管理和激勵政策為基本要素，充分發(fā)揮綜合質(zhì)量考核的杠桿作用，最大程度地激發(fā)全體教師投入課程教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性。要認(rèn)真抓好專業(yè)系部的工作，選好專業(yè)帶頭人，充分發(fā)揮其在專業(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)示范作用。

2.2 提高教師的綜合素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)能力、治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對教學(xué)質(zhì)量起著根本的作用。中職學(xué)生大多存在文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的問題，教師尤其要注意與學(xué)生的情感交流，關(guān)心尊重學(xué)生，對學(xué)生在課堂中存在的不遵守課堂紀(jì)律的行為，要采取讓學(xué)生易于接受的方法給指出來，努力提高駕馭課堂的能力，營造和諧的師生關(guān)系。

有效教學(xué)的成功之處在于教師善于在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)思維情景，激活學(xué)生思維狀態(tài)，對學(xué)生的認(rèn)知形成積極的干預(yù)。教學(xué)中要積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等有效手段，讓學(xué)生樂意參加到教學(xué)過程中來。要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際技能操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

要完善教師到電子企業(yè)實(shí)踐的工作機(jī)制和考評機(jī)制，充分依靠學(xué)生就業(yè)企業(yè)和與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定渠道，加快建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍。

2.3 加大課改力度，推進(jìn)教育改革

電子專業(yè)課程改革的目標(biāo)是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐活動為主線，構(gòu)建與電子企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、具有職業(yè)教育特色的課程體系和運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯和轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)，為電子行業(yè)初中級技能型人才需求服務(wù)。要結(jié)合電子企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程體系改革主要從以下幾方面入手。

一是構(gòu)建適合學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展的多專業(yè)方向的專業(yè)平臺。電子專業(yè)的應(yīng)用范圍極為廣泛，對于中職學(xué)生而言，未必學(xué)校所有該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事一樣的工作，學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)仉娮討?yīng)用企業(yè)的實(shí)際情況，開設(shè)諸如汽車電子、微電子、電氣自動化等專業(yè)方向，或通過開設(shè)相關(guān)選修課來滿足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)需求。

二是推進(jìn)課程體系改革，打破學(xué)科型課程體系，結(jié)合學(xué)生就業(yè)基地崗位需求，形成以項(xiàng)目驅(qū)動為主體的模塊專業(yè)課程體系。項(xiàng)目驅(qū)動可從課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面來體現(xiàn)。每一個(gè)項(xiàng)目都可以是一個(gè)實(shí)用的電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例，完成這個(gè)項(xiàng)目必須具備的專業(yè)理論知識和實(shí)際操作技能可以進(jìn)行分解，教學(xué)過程就是要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目分解內(nèi)容的理論和實(shí)踐知識的傳授。完成項(xiàng)目分解的內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目也將隨之完成。采用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法，能將所講授的理論內(nèi)容與實(shí)際操作緊密結(jié)合起來，使學(xué)生真切地感受到課程學(xué)習(xí)的目的、用途以及開發(fā)的方法，提升職業(yè)能力。

三是開展校企深度合作。積極嘗試“校中企”“企中?！鞭k學(xué)模式，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練更多地與電子企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)成本降低與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力提升的雙贏。

四是教學(xué)管理制度改革，打破學(xué)年制管理模式，尊重學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展要求，積極實(shí)施彈性學(xué)制、學(xué)分制，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。

五是評價(jià)方式改革，打破傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價(jià)方式，尊重學(xué)生智能差異，推進(jìn)以職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重、師生評價(jià)和學(xué)生實(shí)習(xí)單位評價(jià)并存的評價(jià)體系，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。

參考文獻(xiàn)

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