王明

作文教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，不少學(xué)生畏懼作文，厭煩作文，導(dǎo)致寫作時(shí)下筆無(wú)言，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使他們具有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的作文能力，是語(yǔ)文教師必須認(rèn)真研究的問(wèn)題。

一、向生活開(kāi)放，課堂教學(xué)要充實(shí)

葉圣陶先生曾指出：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)?！鄙畛鋵?shí)了才能寫好文章，這充分說(shuō)明了作文教學(xué)樹立“大語(yǔ)文”教育觀的重要性。在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼睛觀看，用自己的心去表達(dá)，挖掘生活中最熟悉、最能打動(dòng)自己的內(nèi)容，寫真人真事，抒真情實(shí)感。學(xué)生體驗(yàn)到多彩多姿的生活，寫出來(lái)的作文就不會(huì)枯燥無(wú)味，千篇一律。

1.了解社會(huì)，擴(kuò)大習(xí)作范圍

（1）豐富生活，有的放矢。生活中的社會(huì)是豐富多彩的，學(xué)生只有置身于這大千世界里并有所感悟，才能做到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。要想讓學(xué)生“有所為而作”，首先必須豐富他們的生活。豐富的生活，有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有利于他們真切、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和體驗(yàn)，更有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)和高尚的道德情操，使作文和做人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為了讓生活更好地為寫作服務(wù)，教師可積極創(chuàng)設(shè)情境、渲染氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境。例如，許多學(xué)生通過(guò)“三八”婦女節(jié)向媽媽獻(xiàn)禮物，為母親做一件家務(wù)活動(dòng)后，以“母親，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫出了許多文質(zhì)兼美的作文。

（2）把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。在校園生活和教學(xué)活動(dòng)中，只要教師留心，總能抓住一些偶發(fā)事件。為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，教師可把這些事件記錄下來(lái)，在課堂上當(dāng)做即興命題，這些“即興命題”能激發(fā)學(xué)生寫出內(nèi)容多樣的好作文。例如，清明節(jié)我班開(kāi)展了“緬懷革命先烈”的主題班會(huì)活動(dòng)。學(xué)生暢談了革命先烈的光輝事跡，并結(jié)合中國(guó)國(guó)情，表達(dá)了自己要好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的決心。通過(guò)這次班會(huì)活動(dòng)，許多學(xué)生都寫出了感人的作文，如《永垂不朽的先烈》《來(lái)之不易的和平》等。

2.勤學(xué)多練，增長(zhǎng)興趣

（1）勤學(xué)多練。北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修曾說(shuō)“無(wú)他法，惟勤讀書而多為之，自工?！笨梢?jiàn)，寫作文并沒(méi)有捷徑可走，想要提升寫作水平，靠的是日積月累、滴水成河、積石成山。為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，教師可給學(xué)生制定長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，從寫日記開(kāi)始，記錄每天所發(fā)生的事件。日記的內(nèi)容有無(wú)意義并不重要，而是要貴在堅(jiān)持。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)練筆的重要性，讓學(xué)生每天至少練筆一次，大至抨擊國(guó)家大事，小到記錄生活瑣事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)豐富了，寫作時(shí)就會(huì)駕輕就熟，不僅有話可寫，而且也能貼近生活，收到了顯著的效果。

（2）自由表達(dá)。教師必須尊重學(xué)生，給他們自由表達(dá)的權(quán)利，相信他們能發(fā)揮創(chuàng)造性，寫出新穎生動(dòng)的文章。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，不能搞格式化，而是要在既定格式的基礎(chǔ)上，讓他們自由發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫作不會(huì)再受到過(guò)多的束縛，可以任思緒自由馳騁，寫作文時(shí)也不會(huì)再有畏難情緒。

二、將思維開(kāi)放，優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)多讀多寫時(shí)，往往忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維的技能。因而，作文時(shí)學(xué)生往往束手無(wú)策，或倉(cāng)促成文，言不由衷；或內(nèi)容空洞，套話連篇。打破這種模式的關(guān)鍵在于開(kāi)放學(xué)生的思維，并把發(fā)展個(gè)性和發(fā)展思維聯(lián)系起來(lái)。

1.變單向思維為多向思維。為了使學(xué)生作文寫得充實(shí)、生動(dòng)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，這些活動(dòng)既要有表現(xiàn)個(gè)性的群眾活動(dòng)，又要有統(tǒng)一要求的具體活動(dòng)。但不管哪種活動(dòng)形式，都要給學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、直接參與，才能寫出有血有肉，富有個(gè)性的作文。如寫作“我的家鄉(xiāng)”這一題目，學(xué)生既可以從家鄉(xiāng)的繁華、熱鬧和近年來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)生的重大變化著手，也可以從家鄉(xiāng)的環(huán)境改變這方面著手進(jìn)行寫作。

2.變定向思維為逆向思維。逆向思維是指在寫作構(gòu)思過(guò)程中，逆著常規(guī)的思維方式而獨(dú)具匠心的思維方式。變定向思維為逆向思維，可避免千人一面的俗套。在教學(xué)中，教師應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，使學(xué)生看到作文內(nèi)容時(shí)，頭腦中便會(huì)形成幾種寫作思路，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。

三、針對(duì)學(xué)生能力開(kāi)放，改革課堂教學(xué)

鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！逼浜诵氖桥囵B(yǎng)現(xiàn)代化的人才，這種人才不是封閉型的、書生型的，而是創(chuàng)造型的、開(kāi)放型的。訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，可設(shè)計(jì)以下課型。

1.海闊天空型的演講課。演講的內(nèi)容，可以是一個(gè)故事、一條新聞、一點(diǎn)知識(shí)，也可以是上學(xué)路上的見(jiàn)聞，也可以是晚飯后一家人的活動(dòng)。由于說(shuō)的內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，所以他們的參與積極性就會(huì)很高。

2.生活中所見(jiàn)所聞交流課。高年級(jí)學(xué)生的思維活躍，對(duì)一些事物有自己的想法，很愛(ài)發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們對(duì)國(guó)家大事或所見(jiàn)所聞，以及班級(jí)趣事等內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解。

3.讀讀議議的結(jié)合課。課堂上可以讓一部分學(xué)生自讀文章，其余學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和閱讀方式給予評(píng)議，這樣可使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和能力思維分析能力都能得到提高。

4.自由討論課。作文課上，也可以讓學(xué)生自由討論，交流各種不同的想法，讓學(xué)生在學(xué)中說(shuō)，說(shuō)中學(xué)。

四、收獲成功，感受樂(lè)趣

教師要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會(huì)，在褒獎(jiǎng)優(yōu)秀的同時(shí)，不忘獎(jiǎng)勵(lì)稍有進(jìn)步的學(xué)生。應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語(yǔ)言指出他們的不足之處，這樣才能不打擊學(xué)生的自信心，多鼓勵(lì)他們，從而提高他們的寫作興趣。

在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，讓學(xué)生有內(nèi)容、有興趣地完成作文；同時(shí)要給學(xué)生信心，才能使他們積極創(chuàng)作，從而不斷地提高寫作能力。

（責(zé)任編輯 武之華）endprint