李偉

拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點(diǎn)，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個(gè)基本工具，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會(huì)拼音的前提是認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)。正因?yàn)槠匆舻闹匾?，所以我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的拼音掌握情況，運(yùn)用了很多他們樂于接受的方法，如制作帶有動(dòng)畫的拼音小圖片等，激起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)的效果依然不是很理想，這讓我深深意識(shí)到在農(nóng)村學(xué)校里，拼音教學(xué)存在以下問題：

一、不夠重視學(xué)前教育，使學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄

由于農(nóng)村一般沒有正規(guī)的幼兒園，缺乏良好的學(xué)前教育，有的即使上過幼兒園，往往只是簡單地規(guī)范行為習(xí)慣，對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)涉及不多，所以對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，拼音字母僅僅是一些陌生的符號(hào)，要讓他們接受和掌握，確實(shí)很困難。農(nóng)村幼兒園里大多只是招收沒有到入學(xué)年齡的幼兒，家長想先讓孩子上一年幼兒園，第二年就可以說上過幼兒園，該上一年級(jí)了，沒有正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。很多家長認(rèn)為，上幼兒園學(xué)不到東西，不上幼兒園還可以節(jié)約些錢。有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，到入學(xué)年齡后直接入學(xué)。農(nóng)村孩子的年齡普遍偏小，大多是6歲，有的只有5歲多，他們年齡小，又沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這樣就給教學(xué)造成了一定的難度。

二、農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難

首先，在農(nóng)村，特別是比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校，很多家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視。他們有的認(rèn)為孩子讀書就是為多認(rèn)幾個(gè)字，等人長大就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也會(huì)有辦法生存。他們都認(rèn)為孩子讀書，送到了學(xué)校就應(yīng)由老師負(fù)責(zé)，如果讀書順利就讀，不行就算了。

其次，很多家長紛紛外出，把自己的孩子交給老人，有些老人不識(shí)字，有的即使識(shí)字也不認(rèn)識(shí)拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家后就只是問問作業(yè)做好沒有，完全做不到給孩子輔導(dǎo)，也不能保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對(duì)于“讀書”這樣的無形作業(yè)，就更談不上指導(dǎo)了，他們只看到孩子在讀，不知道讀得是否正確。因此，造成了“課后盲區(qū)”，也就是課后的家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。一年級(jí)的孩子“記得快，忘得也快”，有時(shí)他們在學(xué)校剛剛記住了些，回家了又沒有人予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他們早就忘了，學(xué)拼音就更吃力了。

三、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進(jìn)行直觀教學(xué)

盡管近幾十年來我國農(nóng)村的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但個(gè)別學(xué)校與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)，在學(xué)校中沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必要的教學(xué)掛圖和卡片等，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。比如，沒有掛圖老師說了很久，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看清楚，再配上動(dòng)畫聲響效果會(huì)更好，學(xué)生注意力瞬間就集中了，雖然一時(shí)無法改變辦學(xué)條件，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：

第一，利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。可以根據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事、順口溜、兒歌等，幫助兒童記憶。比如，四聲標(biāo)調(diào)，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x準(zhǔn)四聲。對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，上坡、下坡這樣的比方更容易被接受。利用學(xué)具擺手勢做出字母的形，能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母。比如，在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，可以請學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可以用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形。

第二，加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的過渡時(shí)期，他們擅長于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時(shí)效果好，反之較差。教師可以充分利用插圖，漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此應(yīng)充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)。教師還可以制作拼音圖卡、活動(dòng)教具，拼音圖卡就是按教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼在黑板上。

第三，注重課堂消化，全面提高學(xué)生。由于小學(xué)生忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)，作業(yè)在課堂上完成。因此，在每天上新課之前，都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)新課。學(xué)生理解能力有限，在家沒有父母的良好輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母，采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌的兩個(gè)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，讓他們相互指認(rèn)、相互拼讀，讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高水平和能力。

農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個(gè)難題是一個(gè)普遍性的問題，需要教師及家長的共同關(guān)注，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)水平。

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint