李光安

“面向全體”是新課標(biāo)提出的新要求，是與傳統(tǒng)教學(xué)中只注重一部分學(xué)生的教學(xué)相區(qū)別的。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些時(shí)候，我們還不能完全做到面向全體，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。二十余年的語(yǔ)文教學(xué)，從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，從老版式走入新課標(biāo)，教育理念與教學(xué)方式的變化改變著我的思想，同時(shí)也改變著我的教學(xué)，下面我就談一談“面向全體”教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、講解要有藝術(shù)——磋商互動(dòng)

講解是課堂教學(xué)最基本的策略之一，從傳統(tǒng)的課堂到現(xiàn)今的課改都離不開(kāi)講解。也有人說(shuō)，當(dāng)今的創(chuàng)新課堂都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不需要講解了，這是不對(duì)的。講解是課堂教學(xué)的必要組成部分，單純的課堂講授已經(jīng)成為歷史，而今的講解，是一種磋商互動(dòng)。在講解過(guò)程中不能只是教師的單一傳授，而是一種互動(dòng)，是一種商討。我在講授《背影》時(shí)，就用了“磋商”式的講解，先是發(fā)問(wèn)、設(shè)疑，而后與學(xué)生們探討，這里為什么這么寫(xiě)“背影”，那里為什么不這樣寫(xiě)；這里為什么用“攀”這個(gè)詞，而那里又用了別的詞，大家發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。而后，老師再由學(xué)生的觀點(diǎn)總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)來(lái)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的參與性，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的可能。

二、提問(wèn)要有方法——機(jī)智多變

提問(wèn)的方法靈活多變，教師隨時(shí)出招，學(xué)生就得隨時(shí)接招，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，全體學(xué)生在緊張、活躍的氣氛中集中所有的精力，保持高度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成全員學(xué)習(xí)的目的。

在以往的課堂，提問(wèn)只是幾個(gè)人的事，很多學(xué)生都不能參與進(jìn)來(lái)，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)就成了幾個(gè)人的事了，導(dǎo)致干坐生和學(xué)困生的出現(xiàn)。如何在提問(wèn)過(guò)程中讓每一個(gè)學(xué)生都緊張起來(lái)，共同思考問(wèn)題呢？一個(gè)最大的感觸就是“機(jī)智多變”，讓學(xué)生始終抓不住你怎么提問(wèn)，讓每位學(xué)生始終保持高度的注意力。下面我就談一些應(yīng)變提問(wèn)的幾種方法：

“題急答不急”就是在教師或?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，不直接讓學(xué)生回答，不論會(huì)還是不會(huì)都要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間思考。平時(shí)，提出問(wèn)題就直接找學(xué)生回答，而很多學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，也就沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，聽(tīng)從了回答者的答案，有的明白，有的或許不明白，失去了全體教學(xué)的機(jī)會(huì)。

“以筆代口”就是盡量不用一兩個(gè)學(xué)生的回答代替全班的學(xué)習(xí)與反饋，而是用默默無(wú)聲的筆答代替，教師則在每位學(xué)生身旁巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的或都優(yōu)秀的要及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)做到全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)與思考。

“復(fù)評(píng)別人的，回答自己的”，這是防止某個(gè)學(xué)生回答時(shí)其他學(xué)生不聽(tīng)、不學(xué)或充數(shù)現(xiàn)象，教師隨著問(wèn)題的提出，審視全班學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溜號(hào)的，不注意聽(tīng)的，及時(shí)截?cái)鄬W(xué)生當(dāng)時(shí)的回答，轉(zhuǎn)而讓這些學(xué)生來(lái)復(fù)述或點(diǎn)評(píng)前面學(xué)生的回答，如果回答不上則提出批評(píng)教育，讓剛剛回答的學(xué)生再說(shuō)一遍答案，這樣就及時(shí)糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又補(bǔ)回了所學(xué)的知識(shí)。

“連續(xù)發(fā)問(wèn)，隨時(shí)接答”。一個(gè)問(wèn)題可能很長(zhǎng)，觀點(diǎn)很多，通常我們都是讓一個(gè)學(xué)生回答完整之后才轉(zhuǎn)換下一個(gè)學(xué)生，這樣一來(lái)，形成了習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為只要提問(wèn)了別人，自己則相安無(wú)事了，從而產(chǎn)生了部分學(xué)生不學(xué)的現(xiàn)象。解決這一問(wèn)題可以采用“連續(xù)發(fā)問(wèn)，隨時(shí)接答”的方法，一個(gè)問(wèn)題，變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，再接連發(fā)問(wèn)，可問(wèn)一生，也可問(wèn)多生，當(dāng)問(wèn)題較長(zhǎng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)回答的學(xué)生已經(jīng)掌握就中途而停，隨機(jī)叫其他學(xué)生接答，這就避免了出現(xiàn)“閑起來(lái)的學(xué)生”。

我在教學(xué)《心聲》時(shí)，為了理解“心聲”的含義，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問(wèn)題：公開(kāi)課上，李京京有什么愿望？結(jié)果怎樣？這反映了什么社會(huì)問(wèn)題？李京京的家庭生活環(huán)境如何？表達(dá)了他的什么愿望？綜合起來(lái)看，怎樣理解“心聲”的含義？一個(gè)問(wèn)題，多人隨機(jī)參與，增加了興趣，又做到了全面周到。

三、檢評(píng)要有策略——開(kāi)閉有間

檢評(píng)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，在教學(xué)中占有重要地位。如果把檢評(píng)只看作是一種單純的評(píng)價(jià)的話，就失去了檢評(píng)的重要價(jià)值。檢評(píng)要在教師的嚴(yán)格要求之下進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的答題情況，有節(jié)制地控制閉卷答還是開(kāi)卷答，把握好開(kāi)閉的時(shí)間和節(jié)度，讓學(xué)生有張有弛，在檢測(cè)評(píng)價(jià)中做到準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)又能使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我先提問(wèn)一些基本問(wèn)題，然后出示一張由五個(gè)小題組成的小試卷，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。先是閉卷自答，五分鐘后，我看到大部分同學(xué)都完成了前三道題，而有一部分學(xué)生在做四、五題時(shí)遇到了困難，這時(shí)我說(shuō)“同學(xué)們，我給你五分鐘時(shí)間，打開(kāi)書(shū)，看看四、五題怎么做？”這時(shí)，學(xué)生們?nèi)糠_(kāi)書(shū)，學(xué)了起來(lái)，五分鐘后，再答四、五題，基本都能答對(duì)了。這樣做的好處是，一些不會(huì)的知識(shí)學(xué)生能在開(kāi)卷的時(shí)段內(nèi)迅速掌握，高效記憶，實(shí)現(xiàn)在檢評(píng)的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

“面向全體”不只是說(shuō)一說(shuō)那么簡(jiǎn)單，而是要付諸于行動(dòng)，“面向全體”這一教學(xué)行為必須有一定的技能、技巧。本文談?wù)摰倪@些方法，只是一些不成熟的小建議，但對(duì)于面向全體教學(xué)，讓每一位學(xué)生都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，都能獲得知識(shí)是很有幫助的，也是值得提倡的。

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint