摘要：國(guó)內(nèi)外的研究表明，英語(yǔ)寫作有助于提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。通過問卷和訪談等研究工具，調(diào)查了解英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀，盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)寫作的重要性，卻較少付諸行動(dòng)，用于英語(yǔ)寫作的時(shí)間偏少，在寫作方法和策略等方面還存在一些問題。英語(yǔ)寫作教師應(yīng)該承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，幫助他們提高英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；寫作時(shí)間； 策略；指導(dǎo)需求

在當(dāng)前國(guó)家強(qiáng)調(diào)、扶持、大力發(fā)展高等職業(yè)教育的背景下，高職高專英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸現(xiàn)[1]。英語(yǔ)寫作是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。在培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫四會(huì)能力的過程中，寫能起到承上啟下的作用。寫作不僅有助于鞏固經(jīng)由讀和聽輸入的語(yǔ)言材料，促使語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在化，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，而且還能為實(shí)質(zhì)性的口語(yǔ)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。[2]因此，寫可以促進(jìn)全面的語(yǔ)言技能的發(fā)展。[3]遺憾的是，從近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，寫作水平一直相對(duì)比較差，作文得分明顯低于閱讀和聽力等項(xiàng)目。[4]

那么，我國(guó)高職院校目前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的重要性是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？ 他們英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀如何？針對(duì)這些問題，本研究在一所普通高職院校開展，問卷設(shè)計(jì)時(shí)除了一些基本情況（如寫作態(tài)度、時(shí)間等） 外，還增加了有關(guān)學(xué)生寫作策略及實(shí)際需求的題目，希望更加全面地了解學(xué)生的寫作情況，從而對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提出合理化的建議。

一、研究方法

（一）研究問題

這次調(diào)查試圖回答以下問題：高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀如何？ 他們?cè)趯懽鲿r(shí)間、寫作策略、指導(dǎo)需求等方面存在什么問題？ 面臨什么困難？英語(yǔ)寫作教師應(yīng)該采用哪些方法來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平？通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，對(duì)以上問題做出回答，并為提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提出一些新的思路和方法。

（二）研究對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是連云港師專外語(yǔ)系2010級(jí)英語(yǔ)專業(yè)102名學(xué)生，包括英語(yǔ)教育38人，商務(wù)英語(yǔ)36人和報(bào)關(guān)與貨貸28人。

（三）研究工具

調(diào)查研究采取了問卷和面談兩種方式。調(diào)查問卷主要包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度和認(rèn)識(shí)、每周用于英語(yǔ)寫作的時(shí)間、方法和策略、困難與需求等基本情況。

筆者于2012年12月分別向英語(yǔ)教育、商務(wù)英語(yǔ)、報(bào)關(guān)與貨貸三個(gè)專業(yè)的學(xué)生發(fā)放102份問卷調(diào)查表，全部回收。收回問卷后，筆者采用隨機(jī)取樣的方式，選取了10名愿意合作的學(xué)生進(jìn)行面談，請(qǐng)他們就問卷調(diào)查的情況作具體說(shuō)明，并現(xiàn)場(chǎng)作了錄音。筆者對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和定量分析后，連同談話錄音進(jìn)行綜合分析討論。為了便于比較分析，筆者也抽查了調(diào)查對(duì)象在本年度的英語(yǔ)習(xí)作。為了避免語(yǔ)言錯(cuò)誤造成數(shù)據(jù)誤差，問卷和面談均采用中文。

二、結(jié)果與討論

（一）英語(yǔ)寫作態(tài)度和對(duì)英語(yǔ)寫作重要性的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，86.2%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作很重要，58.6% 的學(xué)生認(rèn)為英文閱讀、背誦經(jīng)典作文對(duì)于英語(yǔ)寫作有幫助，41.4% 的學(xué)生認(rèn)為有能力提高自己的英語(yǔ)寫作水平，31% 的學(xué)生認(rèn)為只要多練，英語(yǔ)作文就可以寫好，但也有 20.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作就是為了英語(yǔ)考試，24.1% 的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)英語(yǔ)作文太花時(shí)間，而且只有10.3%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)寫作。

大二學(xué)生經(jīng)過大一聽、說(shuō)、讀的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)寫作有了基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)寫作的重要性有清醒的認(rèn)識(shí)，較為認(rèn)同閱讀、背誦對(duì)寫作的幫助作用，但是只有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有興趣，有不到半數(shù)的學(xué)生愿意多做寫作訓(xùn)練?？傮w來(lái)說(shuō)，他們大多對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣，缺乏信心，并且不愿意付出努力提高自己的寫作水平。

（二）每周用于英語(yǔ)寫作的時(shí)間

調(diào)查顯示，在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，27.3%的人認(rèn)為每周用于英語(yǔ)閱讀的時(shí)間最多，22.7%的人認(rèn)為每周用于英語(yǔ)聽力的時(shí)間最多，45%的人認(rèn)為每周用于英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間最多，5%的人認(rèn)為每周用于英語(yǔ)寫作的時(shí)間最多。從結(jié)果分析來(lái)看，調(diào)查對(duì)象用于英語(yǔ)寫作的時(shí)間最少。在這一點(diǎn)上，英語(yǔ)寫作教師有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在保證課外英語(yǔ)閱讀量的基礎(chǔ)上，應(yīng)該適當(dāng)摘抄一些好詞好句好段來(lái)提高文學(xué)素養(yǎng)，提高欣賞能力。另外，鼓勵(lì)同學(xué)之間組成寫作學(xué)習(xí)小組，除了完成課堂作文，根據(jù)興趣，自主選題，寫完之后，互評(píng)互議，也可以請(qǐng)老師參加點(diǎn)評(píng)。

（三）寫作策略

多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫作的基本方法和策略有所了解。58.6% 的學(xué)生認(rèn)同在英語(yǔ)寫作之中應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的流暢和語(yǔ)義的連貫，僅17. 2% 的學(xué)生有明確的英語(yǔ)寫作練習(xí)計(jì)劃，24.1% 的學(xué)生會(huì)背記寫得好而又感興趣的句子或段落，13.8% 的學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)記筆記、寫日記或?qū)懶牛粚?duì)于“在英語(yǔ)寫作之前，我會(huì)先列提綱”等方法，贊同的學(xué)生占51.7% ，不贊同的48.3% ，這說(shuō)明學(xué)生的掌握情況不理想。34.5%的學(xué)生會(huì)注意每個(gè)段落的主題句，圍繞主題句展開段落，48.2%的學(xué)生會(huì)合理使用過渡詞，使文章在邏輯上連成一體，但是44.8% 的學(xué)生在寫作中會(huì)想到什么寫什么，僅有17.2%的學(xué)生會(huì)找出自己的不足并思考改進(jìn)的方法。這都說(shuō)明學(xué)生寫作學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，對(duì)自己的寫作過程不做任何監(jiān)控、記錄或反思，寫作中隨意性強(qiáng)，謀篇布局、組織語(yǔ)言、構(gòu)建語(yǔ)篇等方面的技巧和方法亟待提高，語(yǔ)篇意識(shí)有待加強(qiáng)。

（四）困難與需求

調(diào)查顯示，學(xué)生在寫作練習(xí)中對(duì)常見的難點(diǎn)和問題不知所措。48.2%的學(xué)生不知道如何表達(dá)心里所想的意思；有31%的學(xué)生不清楚自己英語(yǔ)作文的不足之處，而27.6% 的學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)思考，通常用漢語(yǔ)翻譯。這些都說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇認(rèn)識(shí)不深，對(duì)于如何構(gòu)建語(yǔ)篇，信息如何連貫傳遞仍然認(rèn)識(shí)模糊，語(yǔ)言的駕馭能力尚待提高。另外，詞匯量不足似乎是影響學(xué)生英語(yǔ)寫作的最大障礙（72.4%） 。對(duì)于這一點(diǎn)，既要看到學(xué)生詞匯量不足的問題，也要意識(shí)到可能是學(xué)生掌握的消極詞匯多，積極詞匯少的緣故。

仔細(xì)分析可知，學(xué)生寫作練習(xí)的各項(xiàng)困難之間存在一定關(guān)聯(lián)，比如英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)差、詞匯量小都會(huì)導(dǎo)致找不到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，或者不知如何變換句子結(jié)構(gòu)。因此，寫作教師有責(zé)任通過適當(dāng)途徑幫助學(xué)生解決這些困難。其中，希望老師指導(dǎo)、訓(xùn)練寫作方法、策略的比例最高（89.3%），這可以說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為需要英語(yǔ)寫作方法與策略的系統(tǒng)指導(dǎo)，其次是推薦課外讀物（75%） ，此外，也有不少學(xué)生希望老師對(duì)其他方面進(jìn)行指導(dǎo)，如更多地關(guān)注英語(yǔ)寫作練習(xí)（53.6%）、布置具體寫作任務(wù)（39.3%）、組織相關(guān)活動(dòng)競(jìng)賽（17.9%）等?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)老師有著很高的期望值，老師應(yīng)該更好地扮演組織者、指導(dǎo)者和督促者的角色。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)果顯示：高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不容樂觀，需要學(xué)生和教師兩方面的共同努力，加以改善。

從學(xué)生角度看，雖然大部分學(xué)生都肯定了英語(yǔ)寫作在提高英語(yǔ)水平方面的重要作用，而且41.4% 的學(xué)生認(rèn)為有能力提高自己的英語(yǔ)寫作水平，但是他們的實(shí)際行動(dòng)中還存在不少問題，比如：？寫作時(shí)間偏少，缺乏有效的寫作策略。學(xué)生首先要提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增加課外英語(yǔ)寫作時(shí)間，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作的計(jì)劃性。

在此過程中，教師作為指導(dǎo)者應(yīng)該發(fā)揮更加積極的作用。尤其在學(xué)生比較欠缺的寫作策略方面，教師更應(yīng)該承擔(dān)主要的指導(dǎo)和訓(xùn)練責(zé)任。此外，教師還應(yīng)做好督促者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生多開展課外英語(yǔ)寫作，并利用課堂時(shí)間為學(xué)生提供展示課外寫作成果的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和決心。

本論文是2012年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（省級(jí)）“高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作現(xiàn)狀調(diào)查研究”的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高教司.高職高專英語(yǔ)課程教育基本要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社， 2006.

[2]董亞芬.以寫促學(xué)—我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本[J].外語(yǔ)界，2003（1）.

[3]王初明等.以寫促學(xué)—一項(xiàng)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的試驗(yàn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（3）.

[4]張國(guó)榮.提高英語(yǔ)寫作能力芻議[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）.

（作者簡(jiǎn)介：李 夢(mèng)（1990-），女，江蘇連云港人，連云港師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)與經(jīng)管學(xué)院學(xué)生；荊艷君（1976-），女，山東高密人，連云港師范高等專科學(xué)校外語(yǔ)與經(jīng)管學(xué)院副教授，碩士，主要從事認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)方面的研究。）