摘要：本文通過對有聲讀物和閱讀行為的研究，指出有聲讀物對閱讀行為產(chǎn)生的積極影響，包括了閱讀范圍擴(kuò)大、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀方式改善等五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：有聲讀物； 閱讀行為； 數(shù)字化

在傳統(tǒng)觀念中，有聲讀物表現(xiàn)形式為評書或是磁帶錄音，載體主要集中于磁帶、CD或者電臺廣播，被用于娛樂或者外語學(xué)習(xí)。而伴隨著技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字化的深入，有聲讀物的作用和地位發(fā)生了很大改變，其作為一種等同于文本閱讀的閱讀方式而存在，被定義為“以聲音為主要展示形式，需存儲在特定載體并通過播放設(shè)備解碼載體內(nèi)容，以聽覺方式閱讀的音像作品[]”，通常被人們稱作為“聽書”或是“有聲音的電子書”。 現(xiàn)代技術(shù)為有聲讀物的形式和載體多元化提供了技術(shù)支持，發(fā)展了囊括MP3、MP4、Ipad、漢王電紙書、手機(jī)、電腦等在內(nèi)的多種存儲、播放形式。與傳統(tǒng)的評書或磁帶相比，現(xiàn)代有聲讀物的獲取方式大多依賴網(wǎng)絡(luò)下載。而現(xiàn)如今，我國已經(jīng)有包括天方聽書網(wǎng)、馨雨聽書網(wǎng)等多家聽書網(wǎng)站，并且推出一批新派有聲讀物，其區(qū)別于傳統(tǒng)的“朗讀原文”形式，將文本內(nèi)容進(jìn)行編輯、篩選，轉(zhuǎn)換為適聽性更強(qiáng)的口語作品，其內(nèi)容涉及小說、傳記、經(jīng)濟(jì)、養(yǎng)生等眾多領(lǐng)域，滿足了不同年齡層和文化層的不同讀者的需求，對我國國民的閱讀為產(chǎn)生了一定積極影響。

一、我國國民閱讀現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）針對幼兒、兒童

幼兒、兒童處于人生的啟蒙階段，需要接受的知識信息量大，但識別文字的能力差、數(shù)量少，文本閱讀存在一定困難，閱讀的內(nèi)容大多集中在圖片和聲音。而且，根據(jù)兒童的行為和興趣，他們對聲音和圖片的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對文字的興趣。他們接收為文字的方式，大多數(shù)是以講故事的形式而存在，即依賴家長的口耳相傳。而調(diào)查顯示，在0—8周歲兒童的家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占到85.9%，這些家庭中家長平均每天花費(fèi)24.15分鐘陪孩子讀書。雖然85.9%的家長會陪孩子讀書，但大部分家長工作繁忙，陪孩子的閱讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于孩子需求的時(shí)間量。孩子的獨(dú)立閱讀閱讀內(nèi)容集中在圖片，對基礎(chǔ)啟蒙知識的掌握途徑過于單一。

（二）針對學(xué)生群體

學(xué)生階段是人生中為未來生活、工作打基礎(chǔ)的重要階段，但伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)使用范圍的擴(kuò)展，學(xué)生更多的時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)占用。網(wǎng)絡(luò)信息具有豐富但又繁雜的特點(diǎn)，通常對學(xué)生的吸引力強(qiáng)。在學(xué)生閱讀的過程中，越來越依賴網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，但面對大量涌來的信息，在人生觀和價(jià)值觀還未完全樹立的年齡段中，學(xué)生無法自覺地剔除有害信息，導(dǎo)致閱讀的零散化和信息的冗雜化。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)擊式閱讀中，大腦被信息充斥，閱讀也隨之變得浮躁，從而養(yǎng)成了不良思維習(xí)慣，且缺乏深度。

（三）針對工作群體

工作占據(jù)了這部分人群的主要時(shí)間，再加之計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，電腦、手機(jī)等電子設(shè)備占據(jù)了人們的大部分空余時(shí)間，閱讀逐步向“快餐化”發(fā)展。“ 第九次全國國民閱讀調(diào)查”結(jié)果顯示，2011年我國18—70周歲國民的網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤讀取等數(shù)字化閱讀方式接觸率，均有不同程度的上升，其中網(wǎng)絡(luò)在線閱讀的接觸率增長幅度最大，增幅達(dá)65.2%。針對以網(wǎng)絡(luò)在線閱讀為主體的閱讀方式，人們的閱讀逐漸顯現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，碎片化閱讀。由于工作和生活的雙重壓力，人們擁有的集中時(shí)間越來越少， 大部分時(shí)間被各種繁雜事務(wù)分割，安靜地手捧書本的閱讀時(shí)間被占用。與此同時(shí)，由搜索引擎培養(yǎng)出的“關(guān)鍵詞”閱讀模式深入人心，由細(xì)節(jié)到整體的點(diǎn)、線、面閱讀方式受到讀者親睞。

其次，快速化閱讀。知識、科技都在快速地更新、發(fā)展，撲面而來的信息讓讀者目不暇接。再加之人們的閱讀時(shí)間變少，知識需求增加，所以，快速地獲取高壓縮的知識和訊息成為了大多數(shù)人的需求。“慢慢品讀”被“拿來就用”所替代，以獲取有用知識為目的的閱讀成為主流。

最后，淺層化閱讀。針對上班族，時(shí)間成為書本閱讀方式延續(xù)發(fā)展的最大障礙?！耙荒渴小钡拈喿x方式成為主流，“字句斟酌”被逐步淘汰。世界在變薄，深度閱讀被信息更新速度擊敗。“我知故我在”成為人們跟上發(fā)展步伐，不被信息時(shí)代所拋棄的有效辦法。

（四） 針對盲人、老年人

閱讀是眼睛和大腦配合完成的活動，兩者缺一不可。但針對盲人和老年人，他們通常在視力上存在一定障礙（看不見或者看不清），因此，為閱讀也帶來了一定障礙。他們對閱讀的需求是等同于視力正常的一般人群，但他們的能力卻低于一般人群，所以一種可以替代文本閱讀的閱讀方式成為這一群體的迫切需要。通常這一部分人群與上班族相比較，空余時(shí)間較多，尤其是老年人，需要用更多的適合老年人的方式消磨時(shí)間。

二、有聲讀物對閱讀行為的影響

面對人們閱讀方式和習(xí)慣的改變，有聲讀物作為數(shù)字化產(chǎn)品中的一員，充當(dāng)了知識獲取方式的新成員，為人們提供了一個(gè)便捷的文化充電站，同時(shí)也成為了文本閱讀的補(bǔ)充產(chǎn)品或替代產(chǎn)品，對人們的閱讀發(fā)揮了積極作用。

首先，有聲讀物擴(kuò)展了閱讀群體。

在傳統(tǒng)的閱讀中，眼睛是必不可少的硬件設(shè)備，只有通過眼睛識別文字再傳輸?shù)酱竽X，才能完成閱讀。所以，文本閱讀的方式對部分人群設(shè)置了障礙，包括了不識字的兒童、盲人、視力衰退的老人以及其他具有閱讀障礙的人群。他們由于看不清、看不見或是無法識別文字而無法閱讀圖書，從而缺失了一條重要的信息獲取途徑。

有聲讀物將文字有效地轉(zhuǎn)換為聲音，將信息接受的媒介由眼睛轉(zhuǎn)換為耳朵，由文字轉(zhuǎn)換為聲音，用不同的方式傳達(dá)了相同的內(nèi)容，使得一部分本不具備閱讀能力的人可以享受閱讀。我認(rèn)為，數(shù)字出版在發(fā)展的過程中，大多人做的工作是將印刷在紙上的文字轉(zhuǎn)化為“0”“1”的計(jì)算機(jī)語言，轉(zhuǎn)化了閱讀的載體、設(shè)備，升級了文本使用方式，對閱讀進(jìn)行了縱深發(fā)展，但沒有從根本上改變閱讀或創(chuàng)造新的閱讀。而有聲讀物不僅僅將閱讀方式數(shù)字化，更多做到的是用數(shù)字化的手段豐富了閱讀，擴(kuò)充了閱讀的廣度，賦予了更多人閱讀的權(quán)利，使很多無法閱讀的人獲得了閱讀的權(quán)利和機(jī)會。在閱讀領(lǐng)域中，真正地實(shí)現(xiàn)了公平和平等，這是紙質(zhì)閱讀或是文本數(shù)字化所無法實(shí)現(xiàn)的。

其次，有聲讀物打破了閱讀時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的限制。

雖然伴隨著數(shù)字化的發(fā)展，人們身邊增加了很多閱讀設(shè)備，例如，隨身攜帶的手機(jī)，輕便且功能強(qiáng)大的ipad等，但這些閱讀設(shè)備雖然在閱讀碎片化、快速化和淺層化的數(shù)字時(shí)代里在一定程度上打破了閱讀的地點(diǎn)和時(shí)間限制。但無論閱讀設(shè)備變得如何輕巧易攜帶，它都擺脫不了眼腦結(jié)合的閱讀方式。這種方式的閱讀在跑步、走路、做飯、做家務(wù)、開車等中都受到了限制。

有聲讀物彌補(bǔ)了文本閱讀的這一缺陷，使閱讀真正自由化，甚至變得無拘無束，不被運(yùn)動所限制。讀者無論是在顛簸的路途中，還是在擁擠的馬路上，通過耳朵識別文字，再輸入大腦，其獲取知識的結(jié)果是一樣的，只是使用了不同的感官系統(tǒng)。這樣的閱讀方式，不僅僅解放了眼睛和肢體動作，更有效地利用的閑散的時(shí)間，為知識的補(bǔ)充提供了方便。

再次，有聲讀物改善了閱讀的碎片化、淺層化、快速化。

通常讀者的閱讀目的被分為三個(gè)階段：低級的獵奇階段，中級的信息收集、解決問題階段，以及高級的自我提升階段。但由于媒介的多元化，數(shù)字化時(shí)代不管人們處于哪個(gè)階段，其閱讀行為與“坐擁書城”的年代相比較都更加的零散、膚淺。人們忙碌的生活破壞了安靜的環(huán)境、愜意的心境，使傳統(tǒng)的書香、墨香被高科技、高效率的生活所淘汰?？旃?jié)奏的篩選和接受，往往容易造成思維跳躍、零散，久而久之，使思考缺乏邏輯性和深度。

有聲讀物是碎片化、淺層化、快速化閱讀中相對系統(tǒng)、深層次、速度較慢的閱讀方式。在書本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聲音時(shí)，并沒有破壞書本原有的系統(tǒng)和邏輯，只是將書面的語言轉(zhuǎn)換為較口頭的表述方式，其內(nèi)容和思想的維度并沒有遭到破壞。所有有聲讀物在快節(jié)奏的生活中，提供了相對慢且完整的閱讀空間，在適應(yīng)人們生活節(jié)奏的同時(shí)，提供了新的相對質(zhì)量較高的知識獲取方式，一定程度上緩解了閱讀碎片化、淺層化、快速化的發(fā)展態(tài)勢。

其次，有聲讀物使耳朵代替了眼睛，避免了閱讀的疲勞和浮躁。

電腦、手機(jī)等屏幕產(chǎn)品是人們生活工作中的必需品，人們的閱讀、工作、生活往往被屏幕所束縛。屏幕不僅僅帶來了信息的干擾，而且使眼睛疲憊，影響了人們的思維水平和閱讀水平，甚至導(dǎo)致信息接收和信息閱覽的脫節(jié)。正常的閱讀行為應(yīng)該是從上而下，從淺入深的一個(gè)過程，但在網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展中，注意力很難集中在固定的內(nèi)容上，繁雜的超文本鏈接造成思維的跳躍，從而導(dǎo)致閱讀心態(tài)的浮躁。

有聲讀物的運(yùn)用不需要屏幕支持，甚至不需要眼睛為其工作。在有聲讀物的閱讀過程中，可以有效緩解眼部疲勞，單純地接受有效信息，排除了一切冗余和龐雜的信息，避免了浮躁的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了知識信息的系統(tǒng)積累。

最后，有聲讀物為閱讀提供了更廣闊的想象空間。

文本是印刷在紙介質(zhì)或顯現(xiàn)在頻幕上的文字，其本身是沒有生命的，只有作者通過大腦把不同的文字組合起來，這些文字再傳遞給讀者，讀者通過大腦獲取信息之后，文字才擁有了生命，才擁有了一千個(gè)讀者腦中的一千個(gè)哈姆雷特。與之相對立的影視作品，影視作品將圖、文、聲相結(jié)合，把人對畫面和聲音的感官結(jié)合起來，將傳播的內(nèi)容完美地組合在一起，給觀眾一個(gè)完整的感官體驗(yàn)。但影視作品將人的感官神經(jīng)填充得過于飽滿，而占據(jù)了想象空間，即“所見即所得，所聽即所得”，通過影視作品加工的哈姆雷特也只有一個(gè)了。

而有聲讀物居于文本閱讀和影視觀賞的中間層面。它既不因只有文字而枯燥，也不因感官飽和而缺乏想象空間，它恰恰通過聽覺，把枯燥的文字抹去，在大腦中轉(zhuǎn)化為生動的畫面，提高了信息接收的效果，同時(shí)也改變了大腦接受信息的多心，激活了大腦的能動性。

綜上所述，在數(shù)字化環(huán)境下，雖然人們的閱讀設(shè)備和閱讀方式更加多樣化，但是人們的閱讀時(shí)間越來越少，閱讀環(huán)境和條件越來越差，閱讀向碎片化、淺層化、快速化發(fā)展。而有聲讀物不僅僅擴(kuò)展了閱讀群體，使更多的人擁有了閱讀的權(quán)利，而且在一定程度上，改善了閱讀行為中存在的問題。同時(shí)，有聲讀物打破了閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)限制，在聲音中豐富了人們的想象力，激活了大腦神經(jīng)，避免了現(xiàn)如今大多數(shù)人在閱讀中存在的浮躁和泡沫，真正實(shí)現(xiàn)了自由、安逸、公平、平等的閱讀環(huán)境，對國民閱讀行為產(chǎn)生了積極影響。

注釋：

①淳姣，趙媛，薛小婕.有聲讀物圖書館及其構(gòu)建模式研究[J].圖書情報(bào)工作，2010（23）：106-110.

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（作者簡介：呂光美（1988.12-），女，漢族，山西大同人，研究生在讀，就讀于南京大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系，研究方向?yàn)閿?shù)字出版、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)。）