摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，高校教師的思想狀況也在發(fā)生變化，師德中仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，是時(shí)代的需要，是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的系統(tǒng)工程。文章在充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性的基礎(chǔ)上，深入剖析問(wèn)題，提出行之有效的方法途徑。

關(guān)鍵詞：高校；師德；重要性；主要途徑

“高?！?，即中國(guó)進(jìn)行高等教育的學(xué)校，是公民道德建設(shè)的示范、輻射中心，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的主要陣地?！皫煹隆奔唇處熀鸵磺薪逃ぷ髡咴趶氖陆逃顒?dòng)、履行教書育人職責(zé)時(shí)所必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，是教師的靈魂。高校師德，即為高校教師的職業(yè)道德，是高校教師在從事其職業(yè)活動(dòng)時(shí)所必須遵循的行動(dòng)規(guī)范。黨的十八大報(bào)告在加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)中明確指出：努力辦好人民滿意的教育，要求不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

一、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的重要性

“師德興則教育興，教育興則民族興”。高校的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，高素質(zhì)的教師首先應(yīng)具備崇高的職業(yè)道德。因此，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，也就成為高校培育高素質(zhì)人才的奠基性工程，成為高校持續(xù)健康發(fā)展的源動(dòng)性力量。

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)是高校生存與發(fā)展的基本保障

高校師德建設(shè)是我國(guó)高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分。高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)的能力，直接決定了他的社會(huì)影響力和地位。而這一切正取決于師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低，取決于能否打造一支一流的師資隊(duì)伍。一個(gè)沒(méi)有良好師德的高校教師，就不能完成教書育人的任務(wù)，無(wú)法通過(guò)自己的教學(xué)工作引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，高校教學(xué)的中心工作就難以完成，高校也就失去了他本身存在的價(jià)值和意義。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)是全面提升教師隊(duì)伍水平的必要前提

《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專門人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是教育活動(dòng)，無(wú)論是教好書還是育好人，都是一項(xiàng)對(duì)教師素質(zhì)要求非常高、紛繁復(fù)雜的活動(dòng)。盡管在成為高校教師之前，經(jīng)歷了嚴(yán)格的篩選和培訓(xùn)，但隨著社會(huì)的變化、環(huán)境的變化，在各種誘惑面前，人的素質(zhì)也會(huì)隨之不斷變化，加之時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的不斷要求，教師更有必要提升原有的素質(zhì)。高校采取各種措施，大力加強(qiáng)師德外在建設(shè)，并積極引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我建設(shè)，不斷提高教師思想、業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支有素質(zhì)、能戰(zhàn)斗的師資隊(duì)伍，促學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師德建設(shè)是促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)與成才的核心

青年是祖國(guó)的未來(lái)、一切事業(yè)的繼承者。青年大學(xué)生要成為合格的人才，最重要的兩個(gè)方面就是自我教育和教師教育。學(xué)生從教師的道德思想和道德行為中吸取是非、善惡、美丑觀念。因此，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。高尚的師德就像一本很好的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)青少年學(xué)生有著潛移默化的教育作用。作為教師，一定要用先進(jìn)的思想、高尚的情操、淵博的知識(shí)、精湛的教藝對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和陶冶。在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，真正做到為人師表，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、新時(shí)期高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題

“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”。主要體現(xiàn)在教師道德意識(shí)的自覺(jué)性、道德行為的示范性、道德結(jié)果的深遠(yuǎn)性。然而，受社會(huì)不良因素的影響，有的教師工作不敬業(yè)、忽視小節(jié)、心理失衡等，在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，明顯的表現(xiàn)出知識(shí)貧乏、教法陳舊、育人意識(shí)淡薄。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要表現(xiàn)在教師個(gè)人和學(xué)校兩個(gè)方面。

（一）教師個(gè)人的敬業(yè)精神逐漸弱化

廖善康、譚促倫對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院等4所高校200 名師生開(kāi)展的師德建設(shè)調(diào)查結(jié)果顯示，68%的大學(xué)生認(rèn)為教師在敬業(yè)意識(shí)方面比較淡薄，44.6%的大學(xué)教師認(rèn)同愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng)是當(dāng)前師德存在的主要問(wèn)題之一。教師敬業(yè)精神弱化主要表現(xiàn)在：第一，愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)淡漠。45.78%的教師對(duì)教學(xué)工作敷衍塞責(zé)、備課不認(rèn)真、教學(xué)不努力。第二，對(duì)教學(xué)投入時(shí)間不夠。3.15%的教師以單純的賺錢為目的在校外兼職，致使投入本職工作的精力有限。38.6%的學(xué)生認(rèn)為高校教師創(chuàng)新精神不強(qiáng)，照本宣科。第三，重科研輕教學(xué)現(xiàn)象普遍。由于各高校在職稱評(píng)審、職務(wù)評(píng)聘、工資待遇等直接關(guān)系到教師切身利益的問(wèn)題上偏重于對(duì)科研考核，因此，教師重科研、輕教學(xué)的傾向也就越來(lái)越普遍。在調(diào)查“你認(rèn)為高校師德建設(shè)中存在的主要問(wèn)題”時(shí)，43.2%的學(xué)生選擇了“學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重”。

（二）教師的育人意識(shí)比較淡薄

廖善康、譚促倫對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院等4所高校200 名師生開(kāi)展的師德建設(shè)調(diào)查結(jié)果顯示，16.21%的教師只注重傳授專業(yè)知識(shí)，而對(duì)學(xué)生上課搞小動(dòng)作、早退、曠課等不良行為采取置若罔聞的態(tài)度，育人意識(shí)較為淡薄。在調(diào)查“教師與學(xué)生交流情況”時(shí)，有 85%的學(xué)生認(rèn)為師生交流少，57.6 %的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生不關(guān)心或不太關(guān)心。另外，近幾年，全國(guó)有多個(gè)城市興起修建“大學(xué)城”之風(fēng)，其本身是一種高等教育的現(xiàn)象。但是，大學(xué)城新建校區(qū)周邊的生活環(huán)境、居住環(huán)境相對(duì)滯后，絕大多數(shù)教師工作在新建校區(qū)，生活在老校區(qū)，整天疲于兩地奔波，缺乏與學(xué)生交流溝通的時(shí)間和精力。

（三）學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制不完善

一是師德評(píng)價(jià)考核制度內(nèi)容空泛，缺乏合理性和科學(xué)性，可操作性不強(qiáng)。有的高校對(duì)表現(xiàn)不佳、違紀(jì)違規(guī)的教師姑息遷就，不嚴(yán)格按照師德建設(shè)管理制度進(jìn)行處罰。廖善康、譚促倫對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院等4所高校開(kāi)展的師德建設(shè)調(diào)查結(jié)果顯示，沒(méi)有一所高校有一部系統(tǒng)的教師職業(yè)道德具體規(guī)范。有的高校對(duì)師德評(píng)價(jià)方式僅僅停留在“打分”或?qū)W生評(píng)價(jià)層面。二是激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)。有的高校難以把握精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的平衡尺度，制定的激勵(lì)政策和激勵(lì)方式不平衡。如在關(guān)心教師現(xiàn)實(shí)利益，解決教師生活實(shí)際問(wèn)題方面付出不夠，導(dǎo)致教師道德行為受到嚴(yán)重影響。

三、構(gòu)建良好師德的有效途徑

（一）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育

學(xué)校是加強(qiáng)教師師德教育修養(yǎng)的主要陣地。加強(qiáng)高校教師的師德教育又是提高教師思想品質(zhì)素質(zhì)的有力手段，是搞好師德建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)把師德建設(shè)放在重要位置，通過(guò)大力宣傳教育、集中與自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)師德修養(yǎng)理論和有關(guān)師德的法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師確立職業(yè)理想、強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任、嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律、優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)、提高職業(yè)技能，深刻認(rèn)識(shí)理解高校自身所擔(dān)負(fù)的重要?dú)v史使命，并自覺(jué)確立起與建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)相適應(yīng)的道德素質(zhì)，從而把外在的規(guī)范內(nèi)化為自我認(rèn)知，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。

（二）營(yíng)造良好的師德建設(shè)環(huán)境

所謂教師職業(yè)道德環(huán)境是指影響教師職業(yè)道德意識(shí)、情感形成和發(fā)展，對(duì)教師職業(yè)道德行為發(fā)生作用的一切外部因素的總和。高校師德修養(yǎng)的提高不僅受到社會(huì)大環(huán)境的影響，同時(shí)也受到學(xué)校小環(huán)境的制約，所以優(yōu)化校園小環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境是師德建設(shè)的一個(gè)重要途徑。從自身出發(fā)，每一個(gè)小環(huán)境得以優(yōu)化，社會(huì)大環(huán)境自然良好。高校作為培養(yǎng)高品位教師師德的沃土。每位教師都生活在校園大家庭之中，受其直接影響。校園環(huán)境使得教師在無(wú)形之中、潛移默化地受到心靈的感染、情操的陶冶，使教師的思想感情發(fā)生變化，轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷氲赖滤讲⑻岣叩叫碌母叨取Ｒ虼?，高校?yīng)積極地為培養(yǎng)良好的教師師德，不懈努力，營(yíng)造良好的師德環(huán)境。

（三）健全嚴(yán)格的師德管理評(píng)價(jià)體系

建立一整套科學(xué)、合理的師德考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲、聘任、監(jiān)督等管理評(píng)價(jià)體系，是提高高校教師師德素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。積極探索研制合理的師德評(píng)價(jià)方法，建立切實(shí)可行的業(yè)績(jī)考評(píng)指標(biāo)體系和師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)教師的規(guī)范化管理，讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐、工作生活中，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，充分感受教師工作的樂(lè)趣，從而把提高師德素質(zhì)變成自覺(jué)自愿的內(nèi)在需要。在教師各級(jí)各類評(píng)審、評(píng)聘、考核評(píng)估中應(yīng)實(shí)行“師德一票否決制”，師德建設(shè)存在較大問(wèn)題的單位，不能被評(píng)為先進(jìn)單位，其主要負(fù)責(zé)人也不能被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。將師德建設(shè)切實(shí)提到應(yīng)有的高度。

（四）堅(jiān)持以人為本的師德建設(shè)工作理念

高校領(lǐng)導(dǎo)在以身作則、率先垂范的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本的工作理念，善于傾聽(tīng)教師呼聲，反映教師疾苦，做教師的知心朋友。優(yōu)先解決涉及教師切身利益的實(shí)際問(wèn)題，時(shí)刻把教師的冷暖放在心上，關(guān)心教師、理解教師、體貼教師，努力改善教師的工作、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，多為教師做實(shí)事、辦好事。學(xué)校服務(wù)、保障部門要提高工作水平和質(zhì)量，樹(shù)立全心全意為教師服務(wù)的意識(shí)。通過(guò)以教師為本的師德建設(shè)理念，增進(jìn)教師的幸福指數(shù)，使其安于從教、樂(lè)于從教。

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（作者簡(jiǎn)介：匡晉梅（1983-），女，助教，重慶科技學(xué)院石油與天然氣工程學(xué)院，研究方向：高校學(xué)生管理和學(xué)生黨建工作。）