摘要：高校教師在職業(yè)道德基礎上的道德修養(yǎng)的提高，對培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求型人才具有不可忽視的作用。本文首先分析了高校教師的職業(yè)道德重要作用與意義，然后從高校教師個人和學校管理者的角度議論了加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；教育

高等教育發(fā)展的實踐表明：學校教學質(zhì)量的高低，能否培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀的人才，關鍵在教師。而良好的師德則是對教師的根本要求。缺乏良好師德的教師，即使個人的業(yè)務能力再強，科研水平再高，也不可能為學校的發(fā)展、為培養(yǎng)人才作出貢獻。高校教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響到青年學生乃至整個民族的素質(zhì)，關系到國家的前途命運和民族的未來。為此，作為教師既要加強自身修養(yǎng)，又要追求自我完善，不斷陶冶情操，提高自身的心理素質(zhì)，在社會生活中吸取營養(yǎng)，不斷充實自己、完善自己。因此加強高校教師的職業(yè)道德的重要性不言自明：

一、高校教師的師德對大學生的影響重大深遠

《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》中明確指出：“加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格人才的根本保證。高校是高素質(zhì)人才成長的搖籃，是知識創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的基地，是精神文明建設的重要陣地。學校辦學以教師為主體，教師素質(zhì)以師德為先。全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，是社會主義大學的本質(zhì)要求，也是對合格的大學教師的根本要求。教師是黨的教育事業(yè)的實施者，是學生成長成才的引路人。廣大教師不斷提高自己的政治素養(yǎng)，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責；廣大教師以身作則，為人師表，以良好的師德風范引導和影響學生的全面發(fā)展。因此，加強師德師風建設，是貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重大舉措和根本保證?！?/p>

二、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

（一）從教師本身來說高校教師要做到：

1.加強理論學習和研究，提升職業(yè)道德素養(yǎng)人們的每一項客觀實踐活動，都是在一定的主觀意識或者說理論的指導下進行的，教師的道德行為也不例外。因此，高校教師必須認真學習各種倫理道德規(guī)范，不僅要將其傳授給學生，自己也要潛心的研究和修煉，明細各種倫理道德規(guī)范的要求，在不同的道德情景中做出符合道德的行為選擇。教師在學習、研究職業(yè)道德理論時，不能僅僅限于課本，不能僅僅滿足于掌握某種艱澀難懂的理論，而應該緊密聯(lián)系實際，重現(xiàn)現(xiàn)實生活當中的道德情景，深入體會和提高。在平時的學習、工作、生活中，用倫理道德思想和理論指導自己的行為，去關心幫助他人，去自我錘煉提高。

2.實踐職業(yè)道德理想，養(yǎng)成良好行為習慣實踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。美國學者特拉弗斯說過，“教師角色的最終塑造必須在實踐環(huán)境中進行”。為人師者在學習、工作、生活等實踐活動中，必須注重自身形象的塑造和品質(zhì)的陶冶，因為在其舉手投足間，教育影響學生的活動就已經(jīng)悄然開始了。一個高校教師處在多種關系網(wǎng)絡和多個事務鏈條中，不同的角色和職責需要教師做出不同的道德行為選擇。在教學活動中，教師必須深入挖掘知識內(nèi)涵，掌握過硬本領，認真?zhèn)湔n授課評課，將有關知識和技能悉數(shù)傳授給自己的學生，這是高校教師教學道德的要求。在科研活動中，教師必須尊重學術，不抄襲剽竊、弄虛作假，不謊報科研基金項目、唯利是圖，要深入研究探索，力求學有所得、勞有所獲，做出可喜的項目成果。

（二）從學校管理者的角度來說，學校本身也應該加強制度建設來提高高校教師的職業(yè)道德水平。

1.實行崗位競爭制，深化人事制度改革。

實行崗位競爭制，關鍵在于遵循社會發(fā)展和學校發(fā)展的客觀實際，本著服NG7W9MCw7DQVzybFyrsDuw==務社會的目的，設置崗位競爭制的規(guī)則。在高校人事制度改革中，要建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，全面實施教師資格制度，引入競爭機制實行教師職務聘任制。教師的聘任和教師的職稱評定徹底分離，根據(jù)具體情況，允許高職低聘或低職高聘。教師的聘任應當遵循學校和教師雙方地位平等的原則簽訂聘任合同，在聘任合同中明確規(guī)定雙方的權利、義務和責任，實行聘用制管理。建立和完善順應世道要求的人才流動機制，促進教師合理流動。通過實行崗位競爭達到激勵教師自覺提高自身修養(yǎng)以適應教學的要求，從而達到提高職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。

2.建立道德評價與道德激勵機制。

道德評價就是對教師的教書育人工作效果的評價，是否達到合格教師的要求。健全和完善教育評價制度，對于消除師德失范現(xiàn)象，促進良好師德的形成、鞏固和發(fā)展，有著極為重要的作用。道德評價機制的內(nèi)容包括：（1）評價主體應盡量覆蓋到與教學相關的人員，如領導、其他教師、學生以及參評教師自己。（2）評價內(nèi)容主要是教師的“教書育人”工作，具體說是教師的文化視野和價值取向兩方面。（3）評價的標準是教育效果和教師職業(yè)道德規(guī)范。兩者的結合明確了教師作為一個“文化人”的責任感與使命感。道德激勵機制是對工作業(yè)績突出的教師給予表彰鼓勵的激勵措施。可以按照道德評價的結果樹立鼓勵先進的導向，帶動更多的人爭取先進的；也可以通過學校的辦學理念來顯示高校組織的特色與優(yōu)勢，激發(fā)教師積極向上的工作熱情。

3.加強對教師隊伍的教育管理工作。

要提高教師素質(zhì)，學校領導必須要把師德教育放在首位，抓緊抓好，制訂本校的師德教育工作方案，明確師德教育的目的、內(nèi)容和要求，并要訂出貫徹落實方案的措施。結合實際，有針對性開展師德教育，使教育落到實處，收到實際效果。師德教育在不同時期，有其不同的內(nèi)涵與外延，有其不同的目的要求，有其不同的學習內(nèi)容，高校教師要常學常新，不斷學習，自覺接受教育，才能提高自身素質(zhì)，搞好本職工作。每個教職工要把為人師表作為一個重要標準，來衡量檢點自己的教育行為是否合符規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

參考文獻：

[1]李春秋.新編倫理學教程[M].高等教育出版社，2002.

（作者單位：華中師范大學外國語學院）