摘要：高校繪畫教育是繪畫藝術(shù)人才的主要輸送地，本文分析了目前高校繪畫教學(xué)過程中存在的幾個問題，并明晰教學(xué)基礎(chǔ)課評判標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教學(xué)觀念兩方面對如何優(yōu)化高校繪畫教學(xué)略作了闡述，以期使教師能夠在教學(xué)過程中更好地啟發(fā)和解放學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思想，使學(xué)生成為跨媒介藝術(shù)工作者和適應(yīng)社會市場所需的藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：繪畫教學(xué)；判斷標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新觀念

當(dāng)代藝術(shù)具備鮮明的批判性特征，且多種切入點和思想意識形態(tài)的發(fā)展使當(dāng)代藝術(shù)形式紛紜復(fù)雜，發(fā)展可謂轟轟烈烈，形成了與傳統(tǒng)藝術(shù)觀念完全不同的新的藝術(shù)觀念、藝術(shù)思想和藝術(shù)形式，并從根本上動搖了傳統(tǒng)繪畫的高低之別、雅俗之分，而將藝術(shù)的表現(xiàn)性和象征性表現(xiàn)得淋漓盡致。而高校繪畫教育作為培養(yǎng)高等美術(shù)人才的大本營，其教育形式也不可避免地受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，因而在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，不得不引起我們的深思。

一、高校繪畫教育存在的問題分析

1.繪畫作品判斷標(biāo)準(zhǔn)模糊。我國高校目前仍是沿用著把分?jǐn)?shù)作為唯一的量化標(biāo)準(zhǔn)而貫穿于整個繪畫教學(xué)過程中。對于如何衡量學(xué)生的繪畫作品，我們一般沿用一個相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即通常依據(jù)一系列的要素，如構(gòu)圖、造型、線條、色彩等進(jìn)行評判，從而看出學(xué)生的繪畫功底和藝術(shù)素養(yǎng)及作品的水平高低和是否達(dá)到了課程教學(xué)的要求。但當(dāng)代藝術(shù)形式和觀念的不斷變化也對高校上述標(biāo)準(zhǔn)提出了挑戰(zhàn)。由于當(dāng)代藝術(shù)具備突出的批判性特征和強調(diào)對傳統(tǒng)藝術(shù)的突破，從而使藝術(shù)觀念由敘述性藝術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向觀念性藝術(shù)，出現(xiàn)了比如表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義和達(dá)達(dá)主義等一批獨特的以自我表現(xiàn)為中心的新生派別，使得現(xiàn)代藝術(shù)開始由具象藝術(shù)、寫實主義向著非具象和非寫實藝術(shù)發(fā)展，出現(xiàn)了立體主義、風(fēng)格派及達(dá)達(dá)主義等新的藝術(shù)類型。這些流派無一不強調(diào)自己的風(fēng)格和特點，都力求獨樹一幟，不重復(fù)前人，從不同角度對藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法進(jìn)行探索。藝術(shù)作為一種意識的物化表現(xiàn)，必然會隨著時代的變遷而變化，但是無論怎樣變化，都需要一個適應(yīng)時代的標(biāo)準(zhǔn)，由于當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展實踐激進(jìn)而理論滯后導(dǎo)致這個標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上被忽略和模糊了。

2.培養(yǎng)模式傳統(tǒng)。我們的高校繪畫教育大多一直在沿用蘇式的繪畫教學(xué)體系，培養(yǎng)模式一般是由易而難、從簡單到復(fù)雜的大量的課堂寫生練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的基本功。但現(xiàn)代噴繪技術(shù)以及電腦制作等手段的通俗易操作化，使學(xué)生不得不對傳統(tǒng)的速寫、素描和色彩寫生的必要性產(chǎn)生種種質(zhì)疑。速寫解決不了的事情可以用照相機，形畫解決不了的事情可以使用噴繪或者用投影儀。從某種意義上來講，在當(dāng)今多媒體時代背景下藝術(shù)的表現(xiàn)形式似乎也需要現(xiàn)代化，多種藝術(shù)形式的普及如裝置、行為或煙火藝術(shù)等似乎在提醒著我們，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也該有所改進(jìn)發(fā)展、與時俱進(jìn)了。

3.求學(xué)態(tài)度浮躁。當(dāng)代繪畫藝術(shù)在自身標(biāo)準(zhǔn)缺失的同時，又在一定程度上顛覆了高校繪畫教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，即使是同一個教師教授的課程和學(xué)生，其作品也會呈現(xiàn)出不同的形式。模仿是初學(xué)繪畫者的必經(jīng)之路，學(xué)生的繪畫多少會透漏出一些模仿的痕跡，或模仿導(dǎo)師，或模仿學(xué)生崇拜的藝術(shù)家，這些都是可以理解和不可避免的現(xiàn)象，但學(xué)生中卻普遍存在著一種浮躁而不踏實的心理，眼高手低，簡單的不樂意畫，深奧復(fù)雜的又畫不出來，一會覺得寫生作業(yè)沒意思，一會又覺得創(chuàng)作中沒什么可畫，總之把繪畫藝術(shù)學(xué)習(xí)搞的像發(fā)明創(chuàng)造一樣，挖空心思想著讓自己的作品與眾不同，特立獨行，標(biāo)新立異。

二、如何優(yōu)化高校繪畫教學(xué)

1.明晰高校繪畫教學(xué)基礎(chǔ)課評判標(biāo)準(zhǔn)。隨著當(dāng)今藝術(shù)格局及藝術(shù)表現(xiàn)形式的多元化發(fā)展，繪畫藝術(shù)呈現(xiàn)出了不同于傳統(tǒng)繪畫的多種面貌和形式，而不同繪畫形式的探究與實踐需要更多元化且堅實的基礎(chǔ)技能儲備，與之相適應(yīng)，高校繪畫教學(xué)對基礎(chǔ)課的要求和評判標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。要使不同繪畫學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)課程教學(xué)效果明顯，必須重新審視和建立明晰的基礎(chǔ)課訓(xùn)練評判標(biāo)準(zhǔn)。不同繪畫學(xué)習(xí)方向要建立與之相對應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師在基礎(chǔ)課評判過程中要對自身的角色正確的定位。評判的標(biāo)準(zhǔn)決定著基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，事關(guān)學(xué)生在進(jìn)入更深層次的研究時審美情趣的建立及學(xué)術(shù)研究方向的確定，因此，各高校在繪畫藝術(shù)教學(xué)過程中，尤其是在對待不同畫種和繪畫研究方向時，其基礎(chǔ)課教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)必須要有所側(cè)重與不同。與此同時，加強對地域或民間美術(shù)的研究學(xué)習(xí)，安排專人專物組織課題并制定計劃，用研究成果充實豐富教材，從而形成規(guī)范、系統(tǒng)的教材及教學(xué)體系。

2.創(chuàng)新復(fù)合媒體時代高校繪畫教學(xué)觀念。隨著當(dāng)下社會的全面數(shù)字信息化，繪畫藝術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，其所涵蓋的范圍也漸漸擴(kuò)大，從國畫、油畫、版畫等傳統(tǒng)的藝術(shù)門類發(fā)展為當(dāng)今的新媒體藝術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、視頻廣告、數(shù)字?jǐn)z影、虛擬現(xiàn)實、CG動畫等藝術(shù)形式，而藝術(shù)家們的創(chuàng)作手段和可以用來創(chuàng)作的工具也越來越豐富。高校繪畫教育作為藝術(shù)人才的主要輸送來源，在數(shù)字信息時代背景下，更應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)適合社會文化發(fā)展需要的藝術(shù)人才。藝術(shù)創(chuàng)作從來沒有平坦之途可走，繪畫藝術(shù)學(xué)生從大學(xué)入校直到畢業(yè)雖大部分都經(jīng)歷了嚴(yán)格的學(xué)院式基礎(chǔ)訓(xùn)練，具備一定的色彩感悟力、造型能力和審美能力，但并不表示他們能成為基本功扎實的傳統(tǒng)性畫家，在復(fù)合媒體時代，高校對繪畫藝術(shù)專業(yè)生的培養(yǎng)需要拓寬口徑，不能局限在非常有限的專業(yè)方向范圍內(nèi)，應(yīng)在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時創(chuàng)新教學(xué)觀念和思維訓(xùn)練課程建設(shè)，使學(xué)生在掌握扎實基礎(chǔ)理論知識和技能的同時能夠深入專業(yè)拓展、更新藝術(shù)觀念，從而使學(xué)生具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的可持續(xù)發(fā)展能力。

總之，新時期，我們可通過相關(guān)教學(xué)課程教授一些新的、實操性強的創(chuàng)作方法，同時適時更新創(chuàng)作觀念，進(jìn)而保證高效繪畫教學(xué)的效果。

（作者單位：長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院）