摘要：在高職院校不斷發(fā)展的過程中，高職教育受關(guān)注度越來越高，同時(shí)也呈現(xiàn)出了不少的問題。本文就高職英語教育目前面臨的問題進(jìn)行了探析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職英語；問題；對(duì)策

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，高職教育在我國越來越受到人們的關(guān)注，這不但為國家培養(yǎng)更多的職業(yè)技術(shù)人才，而且也成為當(dāng)前高等教育多樣化的重要表現(xiàn)形式。近幾年來，我國的高職教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但同時(shí)也存在著不少的問題。例如，在高職英語教育中就有著“高職學(xué)生英語水平參差不齊”，教材、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等難以與現(xiàn)實(shí)同步等問題。

第一，新入校學(xué)生來自不同的學(xué)校，英語教育的基礎(chǔ)不同，水平也存在很大的差距，而現(xiàn)在的高職教育卻并不“因材施教”，忽視了學(xué)生群體內(nèi)部的差異性和多樣性，使得現(xiàn)在的英語教育存在極大的漏洞和缺點(diǎn)。與此相似的是，學(xué)校用的教材在一定程度上與學(xué)生本身的英語水平并不同步，存在著教材水平偏高或偏低的情況，而其中偏高的情況尤為突出。

第二，與教材方面的情況相似，教師未能“因材施教”，而是工業(yè)生產(chǎn)式的一刀切，不能照顧到全體學(xué)生的英語水平，高水平的學(xué)生難以在高職英語教育中得到更大的提高，而相對(duì)低水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的不良現(xiàn)象，這些都是我們亟待解決的問題。這方面所涉及的還有一個(gè)就是教學(xué)中的銜接問題，就是我們現(xiàn)在的高職教育與前高職教育是否具有連貫性、進(jìn)步性。而且，教師的教學(xué)方法多陳舊老套，教學(xué)內(nèi)容也是多年之前的陳年舊醋，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的要求，教師在教學(xué)中沒有及時(shí)更新觀念、更新知識(shí)。這也就是師資隊(duì)伍建設(shè)的問題。

第三，高職教師隊(duì)伍建設(shè)存在不同程度的缺陷，不但年齡差距較大，而且與之相對(duì)應(yīng)的是，教師之間的教育理念、教學(xué)方式和知識(shí)水平都存在著嚴(yán)重的問題。教師隊(duì)伍很難形成團(tuán)隊(duì)、梯隊(duì)，年輕教師知識(shí)水平方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，而中年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面略勝一籌，如何將兩者的有點(diǎn)相結(jié)合成為當(dāng)前高職英語教育的重要問題。

第四，與就業(yè)相關(guān)的是，高職英語教育在一定程度上，也就是在專業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性方面還具有相當(dāng)大的提升空間，高職教育應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求為引導(dǎo)，注重實(shí)用技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生畢業(yè)就能輕松上崗。但現(xiàn)在的高職英語教育在一定程度上出現(xiàn)了形式化傾向，很多學(xué)生在高職英語中學(xué)到的知識(shí)與同專業(yè)的其他知識(shí)存在嚴(yán)重脫節(jié)，也就是在專業(yè)英語教學(xué)方面存在差距。與這方面相關(guān)的就是教學(xué)考核體系的建構(gòu)問題，高職英語教育的考核，現(xiàn)在多數(shù)還是以考試這一單一方式為主，且在考核過程中脫離實(shí)際的錯(cuò)誤很多。

第五，教育態(tài)度問題。不僅是在高職英語教育方面，在高職專業(yè)教育過程中，教育態(tài)度也是影響學(xué)生質(zhì)量的重要因素。在教師和學(xué)生的觀念中，往往都有一個(gè)觀念，就是高職教育不同于高等教育，進(jìn)而在態(tài)度上形成了馬虎大意、不聞不問的態(tài)度，高職英語教育中的課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核體系等改革和探索難以在師生中引起足夠重視，這成為阻礙高職英語教育甚至整個(gè)高職教育的關(guān)鍵問題。

當(dāng)然，在更加細(xì)微的方面還存在一些問題，例如如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)積極性、如何提高高職英語教育硬件設(shè)施建設(shè)、如何以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語教育等。

鑒于以上的問題，在以后的高職英語教育中，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面的問題：

首先，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高職入學(xué)新生之間的差異性，這其中既有高職生內(nèi)部不同生源的差異，也有不同教育形式下同齡人的水平差異。在教學(xué)中，要先難后易、由淺入深，可以在學(xué)生中建立不同的學(xué)習(xí)小組，形成先進(jìn)幫助后進(jìn)，共同進(jìn)步、共同發(fā)展的良好局面。教師在教學(xué)中要注意到不同層次學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都感到在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)集體中，他都不是被忽略或被邊緣化的人，而是一個(gè)積極的參與者，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有一定的好處。

其次，國家和學(xué)校要加強(qiáng)教材建設(shè)和高職英語教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在教材編寫和課程設(shè)置上要注意學(xué)生的差異性，尤其是高職英語教育和本科英語教育之間的差異性，不能一刀切、一鍋燴，這不但是不切合實(shí)際的做法，而且也是與高職教育特色相背離的錯(cuò)誤行為。盡力在更大范圍內(nèi)組成高職英語教育教材的編寫團(tuán)隊(duì)，當(dāng)然也可以在這中間進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)改革思路等方面的討論并形成一定的規(guī)則，使這種規(guī)則常態(tài)化。

再次，高職英語教育和高職專業(yè)教育都應(yīng)該以高職教育的目的為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為重要標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)和塑造，在聽、說、讀、寫等方面都要加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其注重與專業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)。而且在這個(gè)過程中要注意高職英語教育和其他英語教育的差異。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為導(dǎo)向，不但要在教學(xué)過程中受到關(guān)注，而且在學(xué)生群體中也要廣泛宣傳，使學(xué)生了解高職教育的性質(zhì)和特色。這就要求高職院校在教學(xué)方法上，不斷改革，積極探索行之有效的高職英語教育方法，在改進(jìn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)上要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，構(gòu)建模擬實(shí)踐教室等。有條件的地方和學(xué)校甚至可以在實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上加強(qiáng)、加深更深、更廣層次的實(shí)踐活動(dòng)。

最后，在教學(xué)態(tài)度方面，教師和學(xué)生都要改變忽視、輕視高職教育的不良觀念，積極做好高職教育各個(gè)方面的工作，從態(tài)度上轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、做出行動(dòng)。當(dāng)然，有些觀念可能是根深蒂固、很難消除的，但我們應(yīng)該有信心，加快轉(zhuǎn)變，不斷掃除高職英語教育改革道路上的絆腳石，使高職英語教育在現(xiàn)有基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)展，并積極爭取良性循環(huán)的常態(tài)化。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡介：郭 波（1975-），女，四川仁壽人，大學(xué)本科，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系。）