摘要：課堂教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育中主要的教育活動(dòng)形式，而課堂教學(xué)的好壞直接影響教學(xué)效果。而陶泥制作教學(xué)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：陶泥制作；課堂教學(xué)； 優(yōu)化效果

在機(jī)械識(shí)圖的課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，體現(xiàn)課堂優(yōu)化效果，如果還是用以往的傳統(tǒng)教學(xué)恐怕很難起到良好的教學(xué)效果，筆者在多年的識(shí)圖課教學(xué)實(shí)踐中用陶泥制作參與教學(xué)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，獲得了良好的效果。那么陶泥制作是如何優(yōu)化教學(xué)效果的呢？筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明：興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)這門課不感興趣，則根本無(wú)法學(xué)好。那么陶泥制作是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)機(jī)械識(shí)圖課的學(xué)習(xí)興趣呢？眾所周知當(dāng)前職校學(xué)生入學(xué)門檻低，成績(jī)差，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)多大趣味，讓這些“差生”感覺(jué)上課無(wú)聊，無(wú)所事事，經(jīng)常曠課，流生率極高。因此識(shí)圖課必須從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到開(kāi)心，從“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，而陶泥制作在識(shí)圖課中的應(yīng)用如一縷春風(fēng)吹入學(xué)生的心田，例如在講組合體視圖時(shí)，以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師在黑板上板書(shū)、講解，下面的同學(xué)昏昏欲睡，而我則講解一部分，讓學(xué)生拿出陶泥，首先動(dòng)手做出組合體的底座模型，接著再分析其它的線框，感覺(jué)學(xué)生有些疲倦時(shí)，讓學(xué)生緊接著做出組合體的第二部分形狀。最后讓學(xué)生分析剩下的線框，學(xué)生分組討論，最終學(xué)生用陶泥完成了最后的實(shí)體。整節(jié)課堂，學(xué)生都在積極愉悅的學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師間的相互信任度得到了最大的體現(xiàn)，所謂的“差生”對(duì)識(shí)圖課從此沒(méi)有了畏難情緒，從厭學(xué)變得輕松愉快地上識(shí)圖課了。識(shí)圖課成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、優(yōu)化課堂過(guò)程，提升課堂效率

目前職校學(xué)生普遍的表現(xiàn)為自律性差，做事缺乏堅(jiān)恒毅力，無(wú)明顯學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這也是優(yōu)化教學(xué)效果和提高學(xué)生成績(jī)的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和保持，需要教師具有足夠的耐心，認(rèn)真研究學(xué)生，深入挖掘教材，認(rèn)真研究教育、教學(xué)方法。在教學(xué)中教師只要抓住每個(gè)學(xué)生都有好奇心和玩樂(lè)的心理，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受與課堂學(xué)習(xí)相融洽，讓所有學(xué)生由手到腦都動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)在玩中”，“玩中帶學(xué)”的教學(xué)策略，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果?！疤漳嘀谱鳌笔俏龑W(xué)生注意力的很有效教具，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力去“建?！?。機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中，線面分析法是識(shí)讀切割體三視圖的基本方法，因此如何利用線面分析法識(shí)讀切割體三視圖，學(xué)生對(duì)線面分析法應(yīng)用的基本步驟及方法要點(diǎn)的理解是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在教學(xué)前，我先將學(xué)生進(jìn)行了編組，每一位學(xué)生分發(fā)一盒陶泥。在教學(xué)中我是將線面分析法分解進(jìn)行教學(xué)的，上課時(shí)利用線面分析的方法先分析出一個(gè)面的形狀，再拿出課前做好的硬板平面，讓學(xué)生有一個(gè)立體的感覺(jué)。剩下的幾個(gè)面小組討論，并用陶泥捏出其結(jié)構(gòu)造型。最后我拿出做好的硬板讓學(xué)生拼出切割體，在此環(huán)節(jié)中通過(guò)巡查學(xué)生小組發(fā)現(xiàn)：可能學(xué)生有了玩的東西，每一個(gè)學(xué)生都很投入，主動(dòng)思考并參與討論，積極動(dòng)手制作簡(jiǎn)單形體，課堂氣氛很活躍。在限定的時(shí)間內(nèi)各組同學(xué)都順利正確的作出了各基本體或簡(jiǎn)單體的結(jié)構(gòu)形狀。通過(guò)陶泥制作這種將學(xué)融入玩中、將玩滲入學(xué)中的教學(xué)手段，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都沉浸在“游戲”的快樂(lè)中，有效提高和保持了學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)線面分析法讀切割體三視圖的基本步驟及要點(diǎn)理解有了大徹大悟，提高了教學(xué)效率又取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)通過(guò)學(xué)生與這些陶泥模型零距離接觸，學(xué)生能真切地感受到理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，從而糾正學(xué)生以往只愿實(shí)踐不愿學(xué)理論的錯(cuò)誤心理。

三、實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧

教學(xué)活動(dòng)尤其是課堂教學(xué)，是師生交往的主要形式。教學(xué)中良好的師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有直接影響，它是學(xué)生良好發(fā)展的重要因素。而陶泥制作在識(shí)圖課中的應(yīng)用，恰如一條很好的紐帶，把老師與學(xué)生和諧的結(jié)合起來(lái)。教師以往在講臺(tái)上“一言堂”，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受著，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生簡(jiǎn)直痛苦不堪，師生關(guān)系往往很僵，而陶泥制作則打破了傳統(tǒng)教學(xué)，使識(shí)圖課變得像手工課一樣，學(xué)生變得輕松了，老師與學(xué)生一起做手工，老師帶著欣賞的目光去觀看學(xué)生的“陶泥作品”，學(xué)生的心里距離與老師在課堂上會(huì)變得很近，師生關(guān)系也融洽起來(lái)，必然會(huì)提升識(shí)圖課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果。

四、提升了教師的專業(yè)素質(zhì)

陶泥制作是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，要求老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，使教師在識(shí)圖課上制定個(gè)性化的教學(xué)方案，符合職校生的特點(diǎn)，這就要求教師上完一節(jié)識(shí)圖課回來(lái)要進(jìn)行回顧、梳理，不足之處要找到解決的辦法。找到新的教學(xué)思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和新的教學(xué)方案，從而不斷強(qiáng)化自己有效的教學(xué)意識(shí)。陶泥制作是識(shí)圖課優(yōu)化的教學(xué)方式，為了讓課堂效率最大化，這也迫使教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，縱向發(fā)展，汲取更多的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。使教師有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力?？傊?，陶泥制作使教學(xué)活動(dòng)更趨合理，是提高教學(xué)素質(zhì)，使教師從“教書(shū)匠”發(fā)展成為“學(xué)者行”教師的有效形式。

五、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

陶泥制作在識(shí)圖課中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手制作模型潛移默化中養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了較好的影響和幫助。陶泥制作的運(yùn)用，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了提高，合作意識(shí)得到加強(qiáng)，合作解決問(wèn)題的習(xí)慣得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖技能得到提高。

總之，教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

（作者單位：連云港市海州中等專業(yè)學(xué)校）