摘要：在當(dāng)前的英語教學(xué)中，很多高職院校的英語教師都感到教學(xué)不盡如人意，課堂上無法與學(xué)生進(jìn)行有效互動，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生的英語水平及應(yīng)用能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，聽不懂、說不出、不會寫，對英語的厭學(xué)情緒日益加深，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就成為了提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要課題。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)措施

興趣是學(xué)生最好的老師，也是讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中的根本動力。當(dāng)學(xué)生對一件事情產(chǎn)生興趣時，學(xué)習(xí)的動機(jī)就會逐漸加強(qiáng)，左右大腦會積極協(xié)調(diào)運(yùn)行，調(diào)動起感知、想象以及記憶共同參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)。對高職院校的教師來說，主動培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)英語的積極性，對于自身英語教學(xué)的成敗具有很大影響。因此，高職教師在日常英語教學(xué)中，一定要把培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做教學(xué)任務(wù)的首要目標(biāo)。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)薄弱，參差不齊

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生生源主要是以一些高考生、單招生和初中生為主，這些學(xué)生的英語水平參差不齊，有的高有的低，英語基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)英語的時候困難比較多，這給高職英語教學(xué)帶來了很大困難。

（二）脫離主體，興趣不高

受傳統(tǒng)教育思想影響，很多高職教師在上英語課的時候，都是機(jī)械地在講臺上講，學(xué)生在課桌上盲目地聽，久而久之形成了“教師講、學(xué)生聽，教師念、學(xué)生記”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式枯燥乏味，嚴(yán)重脫離了學(xué)生主體，學(xué)生的個性和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣就自然而然的不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）缺乏交流，環(huán)境匱乏

英語對應(yīng)用環(huán)境要求比較高，在我國英語應(yīng)用環(huán)境一般有兩種，一是外企和外貿(mào)等活動所產(chǎn)生的比較完善的環(huán)境，這種環(huán)境高職生很難接觸到；二是英語書籍、英語報刊和英語電視等所產(chǎn)生的環(huán)境，這是一種比較方便且接觸比較多的環(huán)境。然而，在高職院校英語教學(xué)中，由于自身種種原因，放棄了這些方便的英語環(huán)境，造成了學(xué)校英語環(huán)境極度匱乏，學(xué)生缺乏一定的溝通和交流能力，英語水平?jīng)]有得到質(zhì)的提高。

（四）認(rèn)識不足，盲目學(xué)習(xí)

在高職院校中，一些學(xué)生在班級中英語成績出色，基礎(chǔ)相對較好，他們總是對自己的英語水平過高評價；而其他學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，成績又很差，他們常常過于自卑，不敢面對現(xiàn)實(shí)，對自身認(rèn)知不足。這就造成了那些成績較好的一小部分學(xué)生盲目地備戰(zhàn)英語四六級，成績不好的學(xué)生則不敢報考任何級別的考試，對他們而言，學(xué)英語就是為了通過期末考試從而拿到畢業(yè)證。

（五）技巧欠缺，缺乏毅力

很多高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時沒有找到一個有效適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們只是對英語死記硬背，到頭來一問三不知。學(xué)習(xí)英語積極性差、缺乏一定的主動性和意志力。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候不愿意下功夫，在英語教學(xué)中也是被動應(yīng)付。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣策略

（一）以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為基礎(chǔ)

當(dāng)前，很多高職院校的教師都沒有認(rèn)識到高職教育的特殊性質(zhì)，在英語教學(xué)中只是為了應(yīng)付考試而教，“填鴨式”的教學(xué)方式在高職院校英語教學(xué)中一直被延續(xù)著。因此，要適應(yīng)高職教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師就以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的“教師機(jī)械教，學(xué)生盲目學(xué)”的教學(xué)模式，建立起以學(xué)生知識需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)習(xí)能力為中心的新型教學(xué)模式，從根本上完成對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）以采用多媒體教學(xué)為手段

在高職英語教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┒嗝襟w技術(shù)來進(jìn)行英語教學(xué)，變抽象的英語語言為直觀化，讓英語教學(xué)變得生動形象，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，讓他們處于一種自由活潑的語言氛圍中。同時，教師利用多媒體教學(xué)有利于建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)不同的英語教學(xué)要求來對教材進(jìn)行重新安排，依照學(xué)生需求，給出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以多媒體為手段積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來。

（三）以加強(qiáng)師資力量為前提

高職院校要提高教師自身英語水平，大力實(shí)施“雙語”教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語課堂氛圍。學(xué)校要積極鼓勵教師通過各種方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷開闊視野，提高教學(xué)質(zhì)量。以設(shè)立專項(xiàng)基金為導(dǎo)向，鼓勵教師從事英語教學(xué)研究，對英語教改和教研進(jìn)行重點(diǎn)資助，對那些在英語上有重要貢獻(xiàn)的教師給予物質(zhì)獎勵，從本質(zhì)上提高學(xué)校的師資力量。

（四）以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目的

高職院校教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目的。首先，要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，合理引導(dǎo)學(xué)生從依賴教師的學(xué)習(xí)模式中走出來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，教師要激發(fā)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識。引導(dǎo)學(xué)生走出英語課堂，聯(lián)系實(shí)際生活，通過討論與競賽等方式，增長學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。同時，在英語教學(xué)中，教師要增加課堂聽力和課文復(fù)述等內(nèi)容，使學(xué)生意識到英語聽力和口語練習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們在日常生活中加強(qiáng)聽力與口語練習(xí)。

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)新型高技術(shù)人才的重任，英語水平作為高職學(xué)生綜合素質(zhì)的良好體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)被引起重視。作為高職院校的英語教師，要通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，在學(xué)生中建立起和諧平等的師生關(guān)系，正確運(yùn)用積極評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們做到敢說、敢寫、敢問、敢參與，使學(xué)生真正成為未來社會需求的高技能復(fù)合人才。

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[2]李雪晶.淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣[J].讀寫算（教師版），2013（6）.

（作者單位：揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校）