摘要：互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方式中不可替代的一種，經(jīng)調(diào)查顯示，互動(dòng)式教學(xué)通過營造多邊互動(dòng)教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量大為提高。該模式要求教師在充分掌握必備的知識(shí)基礎(chǔ)上，采用各種方式以及輔助現(xiàn)代教學(xué)工具，通過課堂講授、課堂提問、分組討論及情景模擬等方式進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；大學(xué)英語

一、引言

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好地使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建切實(shí)可行的“互動(dòng)式教育模式”，提高教育質(zhì)量及老師的教學(xué)水平，我們采用了互動(dòng)式教學(xué)手段。調(diào)查顯示，互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)一步增進(jìn)了師生間的溝通交流，對(duì)提高學(xué)生英語讀寫能力起了巨大作用，受到廣大師生的一致好評(píng)。

隨著科技的不斷發(fā)展，人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種互動(dòng)式教學(xué)方式脫穎而出。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，只講究一味地向?qū)W生強(qiáng)行灌輸一系列知識(shí)，卻無法讓學(xué)生真正掌握其中真正的要義，最后換來事倍功半的結(jié)果。

而互動(dòng)式教學(xué)采用一對(duì)一，一對(duì)多等雙向互動(dòng)全面互動(dòng)等方式使教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心，老師不在只是將自己的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在與老師交流互動(dòng)過程中熟習(xí)應(yīng)掌握的知識(shí)，在和諧愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的同時(shí)溝通?，F(xiàn)以上海外語教育出版社出版的董亞芬主編的《大學(xué)英語精讀》第三版第二冊(cè)第三單元為例，闡述互動(dòng)式教學(xué)模式的基本方法，以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

采用“互動(dòng)式”教學(xué)的重要原因是改變傳統(tǒng)教師講解學(xué)生聽講的單一教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量?；镜幕?dòng)式教學(xué)分為前期準(zhǔn)備、課文學(xué)習(xí)及情景模擬三部分。此外，教師授課時(shí)在使用教材的基礎(chǔ)上還可以借助多媒體設(shè)備來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀化、具體化、形象化。

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備的目的在于通過一系列準(zhǔn)備活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)此課內(nèi)容的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在求知欲望強(qiáng)烈的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。本教材第三單元《我為什么當(dāng)教師》講的是主人翁舍棄追求金錢和權(quán)利的工作選擇做教師的種種原因。針對(duì)第三單元的內(nèi)容，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)安排了視頻放映、問題討論兩部分。

1.視頻放映

選取電影《下一個(gè)奇跡》中梁凱恩求職一段五分鐘左右的片段。將學(xué)生引入社會(huì)中求職的情景中，給學(xué)生帶4PqWJGzFI5GZ2rysHgokig==來思維上的強(qiáng)烈沖擊，使學(xué)生引起對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中求職的暢想，這也是對(duì)于正處在校園中學(xué)習(xí)的大學(xué)生缺乏工作意識(shí)的現(xiàn)象的沖擊。通過視頻的放映帶給學(xué)生身臨其境的感覺，將學(xué)生引入與本課內(nèi)容相關(guān)的情境中，對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容做一次充分的思想動(dòng)員。在觀看視頻后讓學(xué)生對(duì)電影中人物的行為進(jìn)行評(píng)析，加深學(xué)生對(duì)視頻中情境的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.問題討論

通過小組討論的形式，主要討論以下兩個(gè)問題：

你對(duì)大學(xué)生假期實(shí)習(xí)有什么看法？

你對(duì)未來的工作有什么設(shè)想？

在小組討論之后邀請(qǐng)幾位學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種小組討論形式既能帶動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力。同時(shí)引起學(xué)生對(duì)未來、對(duì)自身的思考和規(guī)劃，從而加深學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生直接參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）課文學(xué)習(xí)

針對(duì)大學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)狀況，課文的學(xué)習(xí)分為以下幾個(gè)步驟：

1.聽力錄音。在學(xué)生預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生聽課文錄音，使學(xué)生在熟習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)自己的聽力及口語的發(fā)音，進(jìn)一步加深對(duì)課文大意的理解。在聽覺、視覺共用的基礎(chǔ)上鍛煉提高學(xué)生的英語理解及聽讀能力。

2.問題提問。在學(xué)生聽過課文聽力錄音的之后回答問題，一方面鍛煉學(xué)生聽力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。另一方面，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我、鍛煉英語的平臺(tái)，使學(xué)生通過回答問題更好地鍛煉自己的語言組織和表達(dá)能力。當(dāng)然這一步驟的問題不宜太難，盡量提問表面層次的問題避免深挖課文知識(shí)理解層次的問題，以免給學(xué)生帶來挫折感。針對(duì)本課內(nèi)容，可提出以下幾個(gè)問題：

What kind of a person do you want to have as you future b3EQZ5kbzSNl/mzbCWI90vA==oss？

What do you think of the hero of the passage？

What kind of job do you want after graduation？

3.段落大意劃分

劃分段落是對(duì)學(xué)生在篇章結(jié)構(gòu)理解方面的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，更是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的更高層次的要求。通過對(duì)整篇文章的理解劃分文章的層次，既能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，又能使文章層次清晰明確，從而使學(xué)生更好學(xué)習(xí)其中的要義，把握整篇文章的主旨。通過分組討論的形式學(xué)生可以基于每段的段落大意的基礎(chǔ)上分析段落之間的關(guān)系，從而總結(jié)出文章的脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)也使學(xué)生參與到課堂中，成為課堂的主體。

4.內(nèi)容講解

采取分段講解的方式。在講解之前，邀請(qǐng)一至兩名同學(xué)先對(duì)自己認(rèn)為是重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，如果有沒有提到的知識(shí)點(diǎn)，老師進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充。教師在講解過程中要注意知識(shí)的深入淺出，舉例時(shí)盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際，或以本班同學(xué)的親身經(jīng)歷為內(nèi)容做例子。這樣做，一方面可以使學(xué)生深挖文章里的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶；另一方面，可以讓學(xué)生在尋找知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)意識(shí)到自己在知識(shí)方面的欠缺，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在大學(xué)這個(gè)學(xué)術(shù)寬松的氛圍內(nèi)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是必不可少的內(nèi)容之一。更重要的是，老師可以通過學(xué)生的回答發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解文章及知識(shí)點(diǎn)積累方面是否有不足，有助于老師下一步教學(xué)的主要方向，為老師教學(xué)的對(duì)癥下藥提供依據(jù)，使教學(xué)更有針對(duì)性。

（三）情景模擬

情景模擬不僅要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容主旨有一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，同時(shí)要求學(xué)生吧自己放入文章的情境中 ，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行角色扮演，人物對(duì)話，主旨升華。在情景模擬的過程中掌握要求記住的知識(shí)并且運(yùn)用自己豐富的聯(lián)想能力以講故事的方式對(duì)課文更深一步發(fā)展。在本課中，可選取三位同學(xué)，一位扮演主人公，一位扮演校長，一位扮演校長的妻子，三人進(jìn)行人物對(duì)話。通過情景模擬，學(xué)生能夠更加熟悉課文內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，根據(jù)自己對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行表演也提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

互動(dòng)式教學(xué)模式是以學(xué)生為導(dǎo)向，教師為輔助的較為靈活多樣的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師可以通過課堂講授、課堂提問、小組討論、情景模擬等多種教學(xué)形式進(jìn)行?；?dòng)式教學(xué)不僅可以把學(xué)生從教師一味講學(xué)生一味聽的單一教學(xué)模式中解放出來，還賦予了學(xué)生積極參與課堂、運(yùn)用體驗(yàn)課本知識(shí)的靈活性。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，取得了更好的課堂教學(xué)效果，是大學(xué)英語課堂教學(xué)的一項(xiàng)重大改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]董亞芬.大學(xué)英語精讀2（第三版）[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]何浩峰.簡論課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2002（7）.

[3]時(shí) 光，張紹學(xué)，羅曉芹.高校教學(xué)模式改革與“互動(dòng)式”教學(xué)模式初探[J]. 西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)？人文社科版，2003（10）.

[4]金臣國. 多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的探索與思考 [J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）.

（作者簡介：楊 清，女 ，助教，黑龍江省伊春職業(yè)學(xué)院外語系。）