隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在全國(guó)的逐漸鋪開(kāi)，教師職業(yè)的高學(xué)歷化、教師教育的專業(yè)化日漸成為一種趨勢(shì)。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)高師院校培養(yǎng)教師的模式越來(lái)越不適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新要求，逐漸從師范教育向教師教育轉(zhuǎn)變。作為高等師范院校的文獻(xiàn)信息中心，圖書(shū)館、檔案館扮演了重要角色，起著十分關(guān)鍵的作用。然而，目前，很多高師院校圖書(shū)館、檔案館依然延續(xù)傳統(tǒng)的服務(wù)模式和管理方法，與建設(shè)教師教育特色大學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)，因此，必須圍繞教師教育特色建設(shè)為中心進(jìn)行改革，探索服務(wù)創(chuàng)新的新思路。

1 建設(shè)教師教育特色大學(xué)對(duì)圖書(shū)館、檔案館的新要求

教師教育改革是目前高師院校改革的大趨勢(shì)，其基本方向是用教師教育取代師范教育，強(qiáng)調(diào)要將職前教育和在職培訓(xùn)納入教師教育體系之中。二者結(jié)合，使教師教育呈現(xiàn)出一體化、專業(yè)化、系統(tǒng)化、終身化的師資培養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程。伴隨教師教育理念的不斷深入和高師院校向教師教育特色大學(xué)的逐漸轉(zhuǎn)變，高師院校圖書(shū)館、檔案館的職能也勢(shì)必有所改變。圖書(shū)館、檔案館的服務(wù)理念需要?jiǎng)?chuàng)新，服務(wù)范圍需要擴(kuò)大，服務(wù)模式需要提升，館藏資源需要充實(shí)，信息資源建設(shè)需要加強(qiáng)，館員素質(zhì)需要提高，等等。這一切對(duì)傳統(tǒng)的高師院校圖書(shū)館、檔案館工作提出了新的要求，或者說(shuō)是一種革新。唯此，才能順應(yīng)建設(shè)教師教育特色大學(xué)的時(shí)代新要求。

2 高師院校圖書(shū)館、檔案館教師教育服務(wù)方面存在的問(wèn)題

2.1 尚未樹(shù)立為教師教育服務(wù)的理念。當(dāng)下，建立教師教育特色大學(xué)已經(jīng)被國(guó)內(nèi)很多高師院校定為學(xué)校的發(fā)展方向，一些師范大學(xué)甚至成立了教師教育學(xué)院，這說(shuō)明，建立教師教育特色大學(xué)的辦學(xué)理念已經(jīng)深入人心。然而圖書(shū)館、檔案館由于其館藏儲(chǔ)備及信息資源建設(shè)的長(zhǎng)期性，對(duì)貫徹落實(shí)建設(shè)教師教育特色大學(xué)的辦學(xué)理念存在嚴(yán)重的滯后性，未將為教師教育服務(wù)作為圖書(shū)館、檔案館建設(shè)的主導(dǎo)思想。很多高師院校圖書(shū)館、檔案館建設(shè)和服務(wù)依然保持多年來(lái)的固有模式，尚未樹(shù)立起為教師教育服務(wù)的理念。

2.2 尚未有專門(mén)、系統(tǒng)的教師教育館藏資源和文獻(xiàn)信息保障系統(tǒng)。圖書(shū)資料建設(shè)是一個(gè)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其建設(shè)情況在一定程度上決定著學(xué)校學(xué)科發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。然而，由于諸多高師院校圖書(shū)館尚未真正樹(shù)立為教師教育服務(wù)的理念，故而其采編部門(mén)亦未將增加教師教育方面書(shū)籍納入資源建設(shè)計(jì)劃之中。現(xiàn)有的館藏主要以學(xué)術(shù)理論研究和教育教學(xué)基本理論為主，缺少教師教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)及教師職業(yè)發(fā)展方面的資料，尤其是與國(guó)外教師教育發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)的圖書(shū)購(gòu)置不多，有關(guān)各層次教師培訓(xùn)方面的資料也準(zhǔn)備不足。另外，與教師教育有關(guān)的信息保障尚未得到應(yīng)有的重視，諸多教師教育特色大學(xué)仍未建立起一套為教師教育服務(wù)的文獻(xiàn)信息保障系統(tǒng)。顯然，目前高師院校圖書(shū)館對(duì)圖書(shū)資料購(gòu)置及文獻(xiàn)信息系統(tǒng)建設(shè)尚未跟上教師專業(yè)化發(fā)展的需求。

2.3 尚未建立以教師教育特色為中心的學(xué)科館員制度。學(xué)科館員是指熟悉某一或某些類的館藏資源，熟悉某個(gè)或某些學(xué)科知識(shí)，為對(duì)口單位和相關(guān)讀者提供深層次、有針對(duì)性服務(wù)，在學(xué)科專業(yè)與圖書(shū)館之間架起相互溝通橋梁的高級(jí)專門(mén)服務(wù)人員。學(xué)科館員制度雖然在部分高校建立，但并不普及。在教師教育特色大學(xué)，不僅學(xué)科館員制度尚不普及，即使已建立起學(xué)科館員制度，但也并非是以教師教育發(fā)展為中心。這不僅影響圖書(shū)館有關(guān)教師教育的圖書(shū)資料購(gòu)置、信息系統(tǒng)建設(shè)，而且，無(wú)法建立起與相關(guān)教學(xué)單位，尤其是教師教育學(xué)院溝通的橋梁。既影響相關(guān)教學(xué)單位的教師教育培養(yǎng)，又阻礙教師教育學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，最終制約著建立教師教育特色大學(xué)的努力。

3 高師院校圖書(shū)館、檔案館服務(wù)教師教育特色大學(xué)建設(shè)的新思路

3.1 應(yīng)樹(shù)立為教師教育服務(wù)的新理念。鑒于目前教師教育特色大學(xué)圖書(shū)館、檔案館存在的諸多制約教師教育發(fā)展的問(wèn)題，高校圖書(shū)館、檔案館領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)教師教育改革的重要性，并深入了解我國(guó)教師教育工作的現(xiàn)狀和本校教師教育發(fā)展的實(shí)際需求，樹(shù)立起為教師教育服務(wù)的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，盡快將這種意識(shí)灌輸?shù)矫恳粋€(gè)館員，并落實(shí)到圖書(shū)館、檔案館的各項(xiàng)具體工作中去。只有這樣，圖書(shū)館、檔案館工作才能跟上學(xué)校建設(shè)教師教育特色大學(xué)的步伐，為教師教育的發(fā)展提供圖書(shū)資料儲(chǔ)備和文獻(xiàn)信息保障，保證教師教育工作的正常開(kāi)展。

3.2 建立以教師教育為特色的館藏資源。在向教師教育特色大學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，建立以教師教育為特色的館藏資源，已成為高師院校圖書(shū)館、檔案館資源建設(shè)的核心目標(biāo)。首先，圍繞突出教師教育一體化的特色，圖書(shū)館要購(gòu)置有關(guān)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的各類圖書(shū)資料，以供在校師范生和在崗培訓(xùn)教師查找、閱讀和研究。其次，圍繞教師教育內(nèi)含繼續(xù)教育的特點(diǎn)，從教師繼續(xù)教育的角度出發(fā)，及時(shí)采購(gòu)能夠滿足教師讀者需要的最新圖書(shū)資料，把圖書(shū)館辦成教師終生學(xué)習(xí)的基地。最后，圍繞教師教育體現(xiàn)素質(zhì)教育特點(diǎn)，高師院校圖書(shū)館在注重教師教育類專業(yè)書(shū)籍儲(chǔ)備的同時(shí)，也要輔助收藏大量通識(shí)類圖書(shū)，為提高師范生和在崗培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)和能力奠定基礎(chǔ)。

3.3 建設(shè)具有教師教育特色的數(shù)字文獻(xiàn)信息系統(tǒng)。在發(fā)展教師教育的背景下，教師教育特色大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字文獻(xiàn)信息系統(tǒng)建設(shè)。這既是現(xiàn)代圖書(shū)館必不可少的內(nèi)容，更是滿足教師教育發(fā)展所需遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。為此，需要從以下幾個(gè)方面作出努力。第一，加強(qiáng)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，更新圖書(shū)館管理軟件，建設(shè)內(nèi)容豐富、功能健全、運(yùn)行通暢、更新及時(shí)的數(shù)字圖書(shū)館。第二，加大數(shù)字資源的引進(jìn)與建設(shè)，提高數(shù)字資源使用效率。第三，在圖書(shū)館網(wǎng)站上設(shè)立教師教育電子資源庫(kù)，并與相關(guān)電子資源進(jìn)行有效鏈接。第四，聯(lián)合院系資料室，建設(shè)全校資源共享平臺(tái)，建設(shè)高水平的具有教師教育特色的文獻(xiàn)信息系統(tǒng)。

4 加強(qiáng)圖書(shū)館、檔案館員隊(duì)伍建設(shè)，建立具有教師教育特色的學(xué)科館員制度

隨著教師專業(yè)化程度的加深，教師教育特色目標(biāo)的確立，需要進(jìn)一步加強(qiáng)圖書(shū)館、檔案館員隊(duì)伍建設(shè)。第一，加強(qiáng)對(duì)所有館員教師教育理念的熏陶和教育，使其樹(shù)立為教師教育服務(wù)的工作理念。第二，采用多種手段提高圖書(shū)館員、檔案館員掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，增強(qiáng)館員的文獻(xiàn)咨詢與檢索能力。第三，培養(yǎng)一批既熟悉本館文獻(xiàn)信息資源，又熟悉教師教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)科館員隊(duì)伍，以便更好地為相關(guān)院系和專業(yè)的職前、職后用戶提供有針對(duì)性的、專業(yè)化的文獻(xiàn)信息服務(wù)。第四，積極鼓勵(lì)學(xué)科館員提高自身的學(xué)歷層次和職稱層次，提高為教師教育發(fā)展服務(wù)的素質(zhì)和能力。只有學(xué)科館員本身的素質(zhì)和能力提高了，才能更好地參與學(xué)校教師及學(xué)生的教學(xué)和科研活動(dòng)。

5 創(chuàng)新服務(wù)模式，提升服務(wù)水平

隨著高師院校人才培養(yǎng)模式由師范教育轉(zhuǎn)向教師教育，高師院校圖書(shū)館、檔案館需要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)模式，提升服務(wù)水平以滿足教師教育發(fā)展的需求。在服務(wù)模式上，需要充分考慮到教師教育發(fā)展的需求，增加教師教育方面的專門(mén)服務(wù)內(nèi)容；需要考慮到大量在職培訓(xùn)的外地教師的需求，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的能力。首先，高師圖書(shū)館、檔案館可以向用戶充分介紹現(xiàn)有館藏資源，方便收集網(wǎng)絡(luò)上的教師教育資源，進(jìn)行分類整理，或建立網(wǎng)絡(luò)鏈接，或轉(zhuǎn)載于圖書(shū)館網(wǎng)站，以幫助在校師范生和在崗培訓(xùn)教師方便獲取有用的信息。其次，建立教師教育信息交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)與用戶進(jìn)行有關(guān)教師教育信息交流，一方面及時(shí)發(fā)布相關(guān)信息，另一方面可以收集用戶的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步提高服務(wù)水平。最后，增加網(wǎng)絡(luò)服務(wù)項(xiàng)目，主動(dòng)為師范生和在崗教師提供多樣化和個(gè)性化的信息服務(wù)。除了現(xiàn)有的網(wǎng)上館際互借服務(wù)外，還需要增加信息指導(dǎo)服務(wù)、網(wǎng)上信息導(dǎo)航服務(wù)、網(wǎng)上文獻(xiàn)訂購(gòu)服務(wù)等，最大限度方便用戶查閱資料。

總之，在高師院校向教師教育特色大學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，圖書(shū)館、檔案館扮演著非常關(guān)鍵的角色。圖書(shū)館、檔案館必須緊跟高師院校教師培養(yǎng)模式從師范教育向教師教育轉(zhuǎn)變的大趨勢(shì)，積極樹(shù)立為教師教育服務(wù)的理念，銳意改革，積極創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)教師職前培養(yǎng)與在崗培訓(xùn)一體化的目標(biāo)作出自己的貢獻(xiàn)。這不僅是高師院校圖書(shū)館、檔案館在教師教育特色大學(xué)創(chuàng)建過(guò)程中必須承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)也為其未來(lái)發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。

注：本文為河南師范大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：“2010J01”。

（作者單位：河南師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院 來(lái)稿日期：2013-02-20）