摘 要：對(duì)孩子從小進(jìn)行責(zé)任感教育是十分必要的。當(dāng)代青少年責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，教師要讓學(xué)生通過(guò)參與管理活動(dòng)、參加集體活動(dòng)培養(yǎng)責(zé)任能力，通過(guò)教師的示范作用增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，通過(guò)學(xué)校和家庭的共同教育培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使小學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的接班人。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感 教育 健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（a）-0205-01

教育專家認(rèn)為，管理是一種素質(zhì)，是國(guó)民的基本素質(zhì)之一，班主任是育人的，應(yīng)該讓學(xué)生人人參與管理。管理，其實(shí)就是讓學(xué)生擔(dān)負(fù)一份責(zé)任。有一位小學(xué)校長(zhǎng)在介紹教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，她的學(xué)生“人人都有責(zé)任田”；一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任老師也在他的微博中說(shuō)：“讓學(xué)生在責(zé)任中長(zhǎng)大”。這些觀點(diǎn)給人很深的印象。身為教師，我們應(yīng)該從小抓住對(duì)學(xué)生的責(zé)任感教育。

前一段時(shí)間，有人對(duì)某市離婚情況作了調(diào)查。近兩年，這個(gè)城市和全國(guó)其他城市一樣，離婚率上升，而其中有30%的離異者是80后的青年。專家分析，80后結(jié)婚三兩年就分手的原因是配偶雙方多為獨(dú)生子女，從小到大沒(méi)有獨(dú)立生活過(guò)，更沒(méi)有管過(guò)家，生活能力差，對(duì)家庭缺少責(zé)任感，因而夫妻關(guān)系容易破裂，以至勞燕分飛。筆者以為這種分析基本上是正確的?，F(xiàn)在獨(dú)生子女比率仍然較高，他們從小有父母、爺爺奶奶照顧，衣食無(wú)憂，在學(xué)校也有老師管著，除了學(xué)習(xí)外，沒(méi)有自己要操心的事，時(shí)間一長(zhǎng)，部分孩子自然養(yǎng)成了以自我為中心，對(duì)別人不管不顧的心理。因此，小學(xué)教育中的責(zé)任感教育就顯得十分重要。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育，主要方式之一是主體參與。就是讓學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，人人都是管理者，人人都有責(zé)任。對(duì)于缺乏責(zé)任意識(shí)的學(xué)生，要從小事做起，讓他負(fù)責(zé)一些很小的具體工作，比如管理幾張課桌或一組課桌的衛(wèi)生，啟發(fā)他的責(zé)任意識(shí)。班級(jí)管理工作都是瑣屑的事，交給幾個(gè)班干部，往往搞不好，還會(huì)影響學(xué)生之間的關(guān)系。班主任可盡量將工作細(xì)化，使每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任，既做管理者，也做被管理者。班干部可輪流當(dāng)，人人有責(zé)，各顯其能。對(duì)于少數(shù)組織能力的確較差的學(xué)生，可分配其做一些具體管理工作?？傊ㄟ^(guò)參與管理，所有學(xué)生都能樹(shù)立責(zé)任感，都成為班級(jí)的主人，都在責(zé)任中成長(zhǎng)。

教師的示范作用也不可忽視。教師以身作則，對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)，言傳身教，學(xué)生在耳濡目染中自然會(huì)受到熏陶。教師在日常教學(xué)工作中每說(shuō)一句話，每寫一個(gè)字都認(rèn)認(rèn)真真，遇到問(wèn)題虛心向人請(qǐng)教，在別人困難時(shí)伸出援助之手，學(xué)生就會(huì)模仿，養(yǎng)成事事負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣。

責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，不可只局限在學(xué)校，要向家庭，向社會(huì)逐步滲透。在家庭，孩子們往往覺(jué)得自己吃穿不愁，連天氣變化加減衣服都有父母包辦，所以無(wú)憂無(wú)慮，養(yǎng)尊處優(yōu)，責(zé)任意識(shí)淡薄，對(duì)己、對(duì)人、對(duì)集體、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)很少想到自己有什么責(zé)任。不講原則，不思進(jìn)取，不講奉獻(xiàn)，萬(wàn)事以自我為中心。所以，在學(xué)校教育中，應(yīng)在感恩教育的同時(shí)，進(jìn)行責(zé)任感教育。因?yàn)閱渭兊母卸鲌?bào)恩教育，會(huì)讓部分學(xué)生覺(jué)得長(zhǎng)輩對(duì)我好是天經(jīng)地義的事，不知道為什么還要報(bào)恩。要向?qū)W生灌輸一種“我在家中有責(zé)任”的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感恩報(bào)恩不僅是一種感情，也是一種責(zé)任。同時(shí)，還要滲透一些社會(huì)責(zé)任感教育，讓學(xué)生從小就知道，自己總要長(zhǎng)大，“將來(lái)的我們，一定是主人”，是主人，當(dāng)然就要負(fù)主人的責(zé)任。這種責(zé)任要從小開(kāi)始，從點(diǎn)滴小事開(kāi)始，比如不隨地吐痰，不亂丟紙屑，不僅是講究衛(wèi)生，還是避免對(duì)別人造成危害等等。這樣堅(jiān)持下去，正如有教師說(shuō)的“認(rèn)真出效益，堅(jiān)持能大成?！?/p>

責(zé)任感的強(qiáng)弱，還是一個(gè)孩子將來(lái)能否成功的關(guān)鍵。美國(guó)著名社會(huì)活動(dòng)家，職業(yè)培訓(xùn)專家沃爾特·米勒就曾說(shuō)過(guò)：“責(zé)任心是通往夢(mèng)想的關(guān)鍵橋梁。”作為一名班主任，熱愛(ài)學(xué)生是自然而然的。但要真愛(ài)他們，就必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)為他們考慮，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。愛(ài)是一種呵護(hù)，但不是驕縱，也不是遷就?！稇?zhàn)國(guó)策·趙策》中記載了觸龍說(shuō)趙太后的故事：趙惠文王去世后，秦國(guó)趁勢(shì)攻趙，趙太后請(qǐng)齊國(guó)出兵援助，齊國(guó)愿意出兵，但要求以趙太后的小兒子為人質(zhì)。趙太后聽(tīng)后不愿將小兒子送到齊國(guó)做人質(zhì)。趙國(guó)左師（執(zhí)政大臣）勸說(shuō)趙太后，委婉地指出趙太后溺愛(ài)幼子，不讓他為國(guó)家擔(dān)負(fù)風(fēng)險(xiǎn)、為國(guó)家建功立業(yè)，不是真愛(ài)。趙太后終于被說(shuō)動(dòng)，將小兒子長(zhǎng)安君送齊國(guó)為質(zhì)，齊國(guó)也出兵解了趙國(guó)之圍。這個(gè)故事在歷史上非常有名，是歷來(lái)教育兒女從小擔(dān)負(fù)責(zé)任的重要例證。但今天的教育工作中，家長(zhǎng)和教師都往往只強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。這是有失偏頗的，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是有害的，對(duì)整個(gè)社會(huì)的未來(lái)也是不利的。

筆者以為，對(duì)兒童進(jìn)行責(zé)任感教育，最好的方法是曉之以理，動(dòng)之以事。講道理，孩子們往往不愛(ài)聽(tīng)，出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)疲勞。而多搜集一些有趣的故事，來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，效果會(huì)好得多；其次是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)任、有成效的班干部或一般學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在家積極幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的學(xué)生給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)；三是把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與他們將來(lái)?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任結(jié)合起來(lái)。讓他們懂得：積累知識(shí)、增強(qiáng)能力是為將來(lái)立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打好基礎(chǔ)；還有，就是在實(shí)際生活中讓孩子們擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，鍛煉他們的責(zé)任能力。相信在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的齊心協(xié)力下，孩子們會(huì)健康成長(zhǎng)，健步走向社會(huì)！

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