摘 要：近年來(lái)多媒體逐漸被作為一種學(xué)習(xí)工具而廣泛地使用，其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面已成為重要的學(xué)習(xí)途徑。我們?cè)诙喾絽⒖剂讼刃醒芯康幕A(chǔ)上，從多媒體環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)等方面重點(diǎn)進(jìn)行探討，對(duì)在多媒體環(huán)境下日語(yǔ)的掌握提出了更合理的學(xué)習(xí)方法，從而提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主性和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體 日語(yǔ)學(xué)習(xí) 自主性 學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（a）-0251-02

1 前期研究

隨著近年來(lái)多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，多媒體對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響也逐漸被重視起來(lái)。我們大量閱讀了至今為止廣大學(xué)者發(fā)表的關(guān)于多媒體環(huán)境下日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究論文，經(jīng)過(guò)整理和思考，總結(jié)出多媒體對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的情況，大致可得出以下結(jié)果。

對(duì)于多媒體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，偏向于贊成的觀點(diǎn)有：多媒體能將陌生、抽象的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)日語(yǔ)學(xué)者更大的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。多媒體環(huán)境下的資源具有多樣性和檢索便捷性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的和興趣，自由選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，輕松訪(fǎng)問(wèn)到與知識(shí)相關(guān)的重要網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站，拓展思維空間。（張劍《多媒體輔助日語(yǔ)精讀教學(xué)的研究與探索》2007年）多媒體還可以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)保障，滿(mǎn)足人們學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性等各種要求。（斯琴圖亞《多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)與建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》2004年）

與此同時(shí)，也有部分學(xué)者對(duì)多媒體學(xué)習(xí)持反對(duì)意見(jiàn)，如：長(zhǎng)期直接大量地接受多媒體環(huán)境下的十分直觀易懂的知識(shí)，學(xué)習(xí)者容易缺乏自主性的思考，不利于鍛煉思維能力。（蔡俊杰《論多媒體教學(xué)中存在的不足》2007年）多媒體環(huán)境下，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中蘊(yùn)含的信息量太過(guò)巨大且復(fù)雜，導(dǎo)致在尋找學(xué)習(xí)資源時(shí)容易失去目標(biāo)，甚至?xí)斐蓪W(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)擔(dān)過(guò)重。而且，如果過(guò)于依賴(lài)多媒體來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)缺少與社會(huì)的交流，會(huì)造成學(xué)習(xí)者心理上的孤獨(dú)和缺乏歸屬感。（肖莉《多媒體環(huán)境下語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究》2008年）

z9DBc1bU0HGTsYsdkRHIvg==2 調(diào)查結(jié)果

為了了解他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下多媒體對(duì)日語(yǔ)日常用語(yǔ)的掌握和應(yīng)用情況，我們特別對(duì)本校大二和大三的100名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。我們了解了學(xué)生開(kāi)始接觸日語(yǔ)的渠道有77%來(lái)自于多媒體。除此之外，我們還對(duì)關(guān)于多媒體學(xué)習(xí)的其他的詳細(xì)問(wèn)題做出了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

3 觀點(diǎn)論述

3.1 在多媒體環(huán)境下日語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

3.1.1 多媒體環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)

多媒體環(huán)境下進(jìn)行的日語(yǔ)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的模式，大大提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。其具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）形象直觀，條理清晰。（2）多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富。（3）方便，快捷。（4）更有表現(xiàn)力。（5）多媒體教學(xué)能提供課外輔導(dǎo)。

3.1.2 多媒體環(huán)境的缺點(diǎn)

首先，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為采取多媒體教學(xué)的方式最大的弊端是，容易受到其他信息的影響，分散注意力。其次，教師使用多媒體教學(xué)，會(huì)使教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生無(wú)法很好地記錄。且有可能造成學(xué)生不動(dòng)腦思考，自然就會(huì)少了與教師的交流溝通。最后，由于無(wú)法避免的設(shè)備問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)癱瘓。另外，由于教師對(duì)于多媒體技術(shù)的掌控和制作課件水平有限的原因，學(xué)生也無(wú)法很好的從多媒體課堂上獲益。

3.2 如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，提高自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率。

3.2.1 多媒體的概念及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

多媒體（Multimedia），在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，實(shí)際上它是兩個(gè)媒體：聲音和圖像，通俗來(lái)說(shuō)就是音響和電視。它在很大程度上使教學(xué)脫離了黑板和粉筆這兩種工具，節(jié)省了老師板書(shū)的時(shí)間，并且將枯燥無(wú)味的課本內(nèi)容以圖片、聲音和文字結(jié)合的形式表達(dá)出來(lái)，使得教學(xué)效率大大提高。

關(guān)于多媒體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，心理學(xué)家特瑞赤拉做過(guò)一個(gè)關(guān)于人類(lèi)獲取信息途徑的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：人類(lèi)獲取的信息其中83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)是94%。通過(guò)多感官刺激獲取的信息要比傳統(tǒng)課本效果好的多。

很多日語(yǔ)學(xué)習(xí)者最開(kāi)始接觸日語(yǔ)，都是通過(guò)動(dòng)漫日劇等手段，體現(xiàn)了多媒體的集成性和互動(dòng)性。通過(guò)這些途徑能潛移默化地記住一些短語(yǔ)或者日常用語(yǔ)的適用場(chǎng)合。例如日語(yǔ)的“謝謝”，說(shuō)“ありがとうございます”以表示敬重和尊敬。用“ありがとう”、“どうも”，甚至用英語(yǔ)“thankyou”來(lái)表達(dá)時(shí)，從形式上顯得隨意很多。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)信息的處理主要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：第一，視覺(jué)。注視畫(huà)面的同時(shí)收集場(chǎng)景信息。第二，聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)到人物說(shuō)出的臺(tái)詞，從而確定在此場(chǎng)合下說(shuō)怎樣的短語(yǔ)或句子。第三，腦部記憶。此時(shí)對(duì)一個(gè)短語(yǔ)的大致掌握在大腦定性。這樣就完成了對(duì)日常用語(yǔ)的高效率記憶。比起死記硬背書(shū)本上的條框，多媒體使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加立體化了。

3.2.2 如何面對(duì)多媒體的不足

在前面的缺點(diǎn)論述中提到過(guò)，容易受到其他信息的影響、缺乏與教師之間的互動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的自主思考能力。這就要求教師課件圖片和文字安排適當(dāng)。在授課過(guò)程中把握課堂的節(jié)奏，適當(dāng)解說(shuō)，給學(xué)生思考空間。

調(diào)查中，學(xué)生對(duì)老師的課件制作的評(píng)價(jià)為“好”占32%，“一般”占45%，“不好”占10%，還有13%的同學(xué)表示老師不使用多媒體課件。多媒體教育在我國(guó)普及時(shí)間相對(duì)較短，大部分教師沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育，就多媒體應(yīng)用水平而言，我國(guó)的師資隊(duì)伍呈“倒金字塔”式結(jié)構(gòu)，即老教師不如年輕的教師。由此看來(lái)，提高教師自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也是目前提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。

因此，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方式手段時(shí)，教師應(yīng)該考慮因素：（1）一套完整的多媒體教育體系應(yīng)該滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。（2）多媒體教學(xué)模式應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)需要。（3）多媒體教學(xué)如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）提高多媒體教學(xué)的普及度。（5）多媒體教學(xué)如何以制造成本低廉，傳播速度快的方式傳播給廣大學(xué)生。

3.2.3 如何提高自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率

在教育體系逐漸進(jìn)入信息化的今天，多媒體開(kāi)始作為一種重要的教學(xué)輔助手段為廣大領(lǐng)域所使用。多媒體作為一種教學(xué)的支持手段，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供了支持和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。調(diào)查中也顯示，目前高校將多媒體應(yīng)用于教學(xué)的普遍率達(dá)到了80%。我系日語(yǔ)學(xué)習(xí)者77%的群體是通過(guò)多媒體手段了解日語(yǔ)，開(kāi)始產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)的。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，很大一部分程度取決于個(gè)人的自主性。自主性按詞義解釋是不依賴(lài)、不受干涉和支配，一般是從自主的態(tài)度和自主的行為兩個(gè)方面來(lái)描述。多媒體的資源全球化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開(kāi)放化，使學(xué)生能自由地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)習(xí)的途徑增加了，學(xué)生就可以投其所好地選擇適合自己、感興趣的方式去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自主性。

所以在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中：（1）應(yīng)該設(shè)計(jì)滿(mǎn)足同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)者需要的多媒體教育體系。（2）發(fā)揮課堂內(nèi)外均可供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的功能，使日語(yǔ)學(xué)習(xí)更加自由和即時(shí)。（3）設(shè)計(jì)多元化，樣式新穎的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高學(xué)生的自主意識(shí)。（4）構(gòu)架學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、用戶(hù)之間可互動(dòng)的平臺(tái)，增加學(xué)問(wèn)之間的交流。

綜上所述，在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，多媒體以其圖文并茂的充實(shí)性、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的綜合性、資源范圍的廣闊性，為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者越來(lái)越多，多媒體已經(jīng)成為了眾多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要途徑和手段，而且也逐漸地體現(xiàn)出了其巨大的優(yōu)越性。但人在不斷進(jìn)步，對(duì)獲得知識(shí)的環(huán)境和條件要求也不斷提高。多媒體作為一種重要的學(xué)習(xí)工具應(yīng)該逐漸地被改進(jìn)，善加利用，而另一方面，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在令人眼花繚亂的的多媒體環(huán)境中學(xué)會(huì)找到自己需要的，適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。

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