統(tǒng)計學是一門研究如何收集、分析、表述和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)、反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量特征和數(shù)量規(guī)律的方法論學科。隨著統(tǒng)計方法在自然科學和人文社會科學等領(lǐng)域的廣泛應用，運用統(tǒng)計思維去搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人一種必要的思維方式，而統(tǒng)計思維方式的培養(yǎng)需要有扎實的統(tǒng)計學基礎(chǔ)和長期的統(tǒng)計學知識積累，這也對傳播和普及相關(guān)知識的統(tǒng)計教學提出了更高的要求。然而，統(tǒng)計學這門課程本身的性質(zhì)就決定了該課程相對枯燥乏味，這也就增加了該課程學習和傳授的難度，令廣大高校學生和統(tǒng)計學教師感到苦惱。如何解決這一問題，如何使統(tǒng)計教學變得生動有趣，使學生更好地理解和掌握該課程的相關(guān)知識并將其靈活運用于相關(guān)領(lǐng)域，以解決實際問題，值得廣大統(tǒng)計學教師深入思考。

一、統(tǒng)計學概述

統(tǒng)計學的任務在于為統(tǒng)計活動提供數(shù)量研究和認識特定事物內(nèi)在規(guī)律的科學方法，包括統(tǒng)計工作指導原則，統(tǒng)計核算，分析和組織方法。其核心是提供數(shù)據(jù)的搜集、整理、顯示和分析的原理和方法，而不是研究客觀現(xiàn)象規(guī)律本身，因此統(tǒng)計學是一門認識方法論學科，而不是實質(zhì)性科學。

統(tǒng)計學具有數(shù)量性、總體性、具體性和變異性等特征，這些特征決定了統(tǒng)計學主要研究的是客觀存在的數(shù)量方面，是一門用數(shù)字說話的學科。

二、民辦高校統(tǒng)計教學中存在的問題

1.教學課時較少，難以完成整本教材的學習任務

以華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院為例，一個學期按18教學周計算，每周3～4課時，要在54～72課時完成教材的所有內(nèi)容，還不包括期間放假時間和期末復習時間。要在有限的課時學習完所有的內(nèi)容是很難的，更談不上真正掌握并實際運用這些知識點。從筆者個人的教學經(jīng)歷來看，從最開始到目前的每一個學期的統(tǒng)計教學中，沒有一個學期是學完整本教材內(nèi)容的，如有些章節(jié)的假設(shè)檢驗、方差分析等只能略去不講，相關(guān)于回歸分析也只能簡單介紹，無法深入學習。而這些內(nèi)容通常是與經(jīng)濟生活息息相關(guān)的。如果在課時安排中加入實訓課時，還必須進一步壓縮其他更章節(jié)的內(nèi)容，其教學效果可想而知。

2.教學方式傳統(tǒng)守舊，難以培養(yǎng)學生的應用能力

統(tǒng)計教學的主要目的是讓學生把所學習的統(tǒng)計分析方法應用在其他學科和實際當中。而民辦高校相對于公辦高校而言，更注重自身辦學特色，尊重學生的興趣愛好，同時也著重培養(yǎng)應用型人才。但目前民辦高校的統(tǒng)計教育仍存在重分數(shù)、重理論、重方法、輕應用、輕思想的問題。大多783170910c884de324b8263c1bfdf52b331d014c6b5067ba31a068374bca038a數(shù)統(tǒng)計教師在教學過程中過于強調(diào)統(tǒng)計基本原理和方法，而忽略了如何培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維模式、提高學生的統(tǒng)計素養(yǎng)、真正讓學生學會實際應用。教學方式仍然是傳統(tǒng)守舊的填鴨式教學，缺乏案例分析、實訓練習等，對于如何根據(jù)實際需要收集整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、對分析結(jié)果進行解釋等問題很少教授。采用這樣的教學方式，不僅老師的上課壓力比較大，學生也學不到東西，教學效果不理想。

3.課程學習枯燥、難度較大，難以提起學生的學習興趣

民辦高校學生的素質(zhì)參差不齊，一般數(shù)學基礎(chǔ)相對比較薄弱。而統(tǒng)計學課程中又涉及很多計算公式，很多學生看到這些公式就很容易對統(tǒng)計產(chǎn)生一種“先入為主”的恐懼感，有些學生甚至認為統(tǒng)計學和自己的專業(yè)無關(guān)，所以難以提起學習興趣。此外，由于統(tǒng)計學這門課程本身的限制，理論性概念比較難以理解，計算公式又比較繁瑣，使得這門課程的教學相對枯燥乏味，從而很多學生就喪失了學習的興趣和動力。

4.民辦高校教師社會經(jīng)驗不足，難以充分把握教學實踐環(huán)節(jié)

目前民辦高校教師年輕化，特別以青年教師為主，這些教師擁有高學歷，大多數(shù)都是一畢業(yè)就到高校擔任教學工作，缺乏實踐工作經(jīng)驗。雖然在知識傳授準確性方面不存在問題，但理論聯(lián)系實際的能力很差，因此教學過程中難以結(jié)合實例講解理論內(nèi)容，難以使學生很好地掌握知識點并學會應用。

三、民辦高校統(tǒng)計教學的改革措施

1.適當增加統(tǒng)計教學課時

首先，根據(jù)民辦高校教學安排，最好確保每周4課時。任課教師在授課過程中應盡量把重心從對公式的推導轉(zhuǎn)移到如何應用公式，如何正確解釋計算結(jié)果，要根據(jù)學生掌握知識的能力靈活安排教學。對于比較簡單的問題可以略去不講，對于需要讓學生重點掌握的知識點可以采用課后思考或布置作業(yè)的方式。這樣既可以節(jié)省上課時間，又能調(diào)動學生的學習自主性。

其次，要注重先修課程的學習。民辦高校在制訂學生培養(yǎng)方案時，應把與統(tǒng)計學相關(guān)的課程先安排學習，如高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏微觀經(jīng)濟學、會計學等課程。有這些課程做基礎(chǔ)，在學校統(tǒng)計學這門課程時，涉及的相關(guān)理論和概念就不用花更多時間去闡述，這樣也相應節(jié)省了一些教學時間。

最后，可以采用“合并教學法”，合理調(diào)整課時，即把各專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學相重復的內(nèi)容安排在一門課程中講授，以后其他課程中再出現(xiàn)就只需要簡單講解。例如，《統(tǒng)計學》中的平均指標、方差、標準差等內(nèi)容在《財務管理》、《金融學》、《管理學》等課程中就會涉及。

2.選擇適合的教材，也可以針對民辦高校學生編寫特色教材

目前各出版社出版的統(tǒng)計學教材琳瑯滿目，如何在眾多的教材中選出合適的教材是非常必要的。教材內(nèi)容應合理安排、力求簡明、避免繁雜。教材難度要適中，應考慮到民辦高校學生自身情況，選擇實用性較強的教材。而且，最好一開始就能確定一本較合適的教材，這樣既可以省去更換教材帶來的麻煩，也有利于教師教學。

在眾多的統(tǒng)計學教材中選擇一本適合民辦高校學生學習的教材實際上非常困難的，而且真正能把專業(yè)和方法相結(jié)合的教材并不多，往往缺乏實用性，難以調(diào)動學生的積極性。有目的地針對民辦高校自身情況編寫適應學生的教材，是目前民辦高校統(tǒng)計學教學工作者面臨的一項任務。

3.實現(xiàn)教學方式多元化

教學方式應從傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸教學向多元化發(fā)展，如實施案例教學、課堂討論、實訓操作等。

首先，教師可以有針對性地選擇大量現(xiàn)實案例說明各種統(tǒng)計方法的具體應用，引導學生提高學習的主動性。例如，講到普查時，教師可以例舉我國人口普查的實施情況說明普查這種調(diào)查方式的特點、應用、實施等。此外，教師也可以通過對眾多圖表和數(shù)據(jù)的介紹和解釋，使學生理解當前經(jīng)濟形勢，激發(fā)學生學習的積極性，從而提高教學效果。

其次，適當采用開放式教學。開放式教學是指由教師提出問題，由學生做出開放式答案，由此培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。如講到統(tǒng)計調(diào)查時，可以讓幾個學生組成一組，討論如何設(shè)計調(diào)查問卷，然后可安排時間讓學生查找資料，制作ppt，在課堂上分組展示成果并相互進行評價。

此外，由于民辦高校主要以培養(yǎng)技能應用型人才為主要目標，所以在教學中應增加實訓教學這一環(huán)節(jié)。實訓教學中，應注重對統(tǒng)計軟件的操作，當面臨大量數(shù)據(jù)需要處理時，可以用軟件快速得到結(jié)果。目前，基本的統(tǒng)計分析軟件有Excel、SPSS、SAS、Matlab、S-Plus等，其中Excel和SPSS簡單實用，也比較適合民辦高校學生學習。通過實訓課的學習，可以把一些統(tǒng)計方法簡單地通過軟件實現(xiàn)，還可以生成一些漂亮的統(tǒng)計圖形，這樣可以大大提高學生的學習興趣。理論水平比較差的同學可能更喜歡學習軟件操作，這也可以從另一方面激發(fā)學生學習理論的興趣。

4.提高教師的實踐能力

要解決青年教師社會經(jīng)驗少的問題，除了向資深教師學習及進行課程培訓外，還可以利用課余時間去企業(yè)實踐。此外，教師也要多看專業(yè)書籍，積極申報國家級、省級相關(guān)課題，讓教師在完成課題的過程中積累實踐經(jīng)驗。學校應重視教師參與企業(yè)實踐的機會，可以多請一些企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士來學校舉辦講座等。

參考文獻：

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（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院