【摘 要】編輯出版專業(yè)畢業(yè)生因缺乏一般學科專業(yè)知識不被用人單位認可，陷入就業(yè)尷尬，引發(fā)編輯出版教育危機。應(yīng)該借鑒“一般學科”+“教育學知識”的師范模式，實施“一般學科”+“編輯出版知識”的培養(yǎng)模式，破解編輯出版教育危機。

【關(guān)鍵詞】編輯出版 教育危機 師范模式

一、編輯出版教育面臨的問題

從1983年9月武漢大學創(chuàng)辦我國第一個高校編輯出版類專業(yè)——圖書發(fā)行管理學專業(yè)以來，編輯出版專業(yè)走過了將近30年的發(fā)展歷程。在取得巨大成績的同時，也伴隨著嚴重的問題和危機，其中之一就是畢業(yè)生不符合出版行業(yè)需求，而被拒之門外，就業(yè)現(xiàn)實與培養(yǎng)目標相距甚遠。出版單位招聘編輯大多根據(jù)出版產(chǎn)品的學科領(lǐng)域選擇具有某一學科背景的畢業(yè)生，極少考慮編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生。究其原因，出版業(yè)作為典型的“內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”，核心業(yè)務(wù)是對內(nèi)容的選擇和優(yōu)化，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生只懂編輯出版知識，缺少某一學科專業(yè)知識，是難以勝任專業(yè)編輯工作的。編輯出版專業(yè)這一與生俱來的缺陷已為越來越多的研究者所關(guān)注。

1984年7月，胡喬木建議在高校試辦編輯專業(yè)時指出：“編輯之為學，非一般基礎(chǔ)課學得好即能勝任”。①不少人將這句話誤解為只要有了編輯學知識，就能勝任編輯工作，而忽視了更為重要的“一般基礎(chǔ)課”——學科專業(yè)知識背景。學科專業(yè)知識和編輯出版知識都是從事編輯工作的必要條件，從實際情況來看，前者比后者更重要。

出版單位普遍認為，較好的學科專業(yè)知識背景才是一個編輯獲得長遠發(fā)展的根本。編輯出版方面的知識和技能屬于經(jīng)驗性的，畢業(yè)生可以在進社后通過培訓(xùn)和實踐在不長的時間內(nèi)獲得，而某一學科的專業(yè)知識難以如此輕易的具備。因此，編輯出版專業(yè)畢業(yè)生雖然熟悉出版流程、校對符號等編輯出版知識，但無法形成核心競爭力，即業(yè)內(nèi)常說的上手快但后勁不足。很難真正擔當起一位職業(yè)出版人角色。②河南大學李建偉教授認為：編輯工作者缺少其他學科作為支撐，將很難勝任深層次信息整合的需要，即使是僅僅作為大眾類出版物的編輯，也存在發(fā)展后勁不足的問題，需要在工作中重新補課。近些年業(yè)界對編輯出版專業(yè)本科生不感興趣，從一個側(cè)面反映了這一問題。③特別是2002年開始實施“出版專業(yè)職業(yè)資格制度”以后，其他專業(yè)畢業(yè)生只要通過國家統(tǒng)一組織的考試，取得“出版專業(yè)職業(yè)資格證書”，其競爭優(yōu)勢明顯強于編輯出版專業(yè)畢業(yè)生。

相對于大眾出版，專業(yè)出版領(lǐng)域如科技、醫(yī)學、藝術(shù)等對編輯的相關(guān)學科專業(yè)知識有著更高的要求，專業(yè)出版的作者多為各個領(lǐng)域的專家學者，編輯如果沒有學科專業(yè)知識，就很難與作者進行有效溝通，更談不上完成策劃選題、審稿、加工任務(wù)了。為保證專業(yè)出版物的質(zhì)量，新聞出版總署2010年11月下發(fā)了《關(guān)于加強養(yǎng)生保健類出版物管理的通知》，指出出版養(yǎng)生保健類出版物實行“資質(zhì)準入制度”，凡出版養(yǎng)生保健類出版物的出版社必須具備相應(yīng)的編輯出版力量，設(shè)立專業(yè)的編輯室，編輯人員須具有正規(guī)醫(yī)學院校本科以上學歷。④2012年9月下發(fā)了《關(guān)于進一步加強學術(shù)著作出版規(guī)范的通知》，要求出版單位應(yīng)安排具備較強學科背景的專業(yè)編輯人員擔任學術(shù)著作的責任編輯，確保學術(shù)質(zhì)量。⑤

對此，不少研究者認識到了編輯出版專業(yè)“具有依托其他專業(yè)的特性”⑥，提出了通過“二學位”、跨專業(yè)考研等方式破解編輯出版專業(yè)面臨的難題。“二學位”需要其他專業(yè)的學生利用課余時間選修編輯出版類課程，并根據(jù)所修學分另交一份學費?？鐚I(yè)考研需要其他專業(yè)學生自學編輯出版類課程，還要看報考院校是否接收跨專業(yè)考生，即使接收一般都要求加試幾門專業(yè)課，難度相對較大。因此這兩種方式的實際效果并不理想，只能在一定程度上緩解編輯出版專業(yè)教育危機。并且如果一個專業(yè)只有通過另交學費修二學位或跨專業(yè)考研才能尋得出路，其作為大學專業(yè)獨立存在的合理性必然受到質(zhì)疑。對此曾有不止一家刊物組織專題進行討論，并指出出版發(fā)達國家并無編輯出版本科專業(yè)，使得我國編輯出版教育危機揮之不去。

二、對上述問題的破解之策

筆者贊同編輯出版專業(yè)“具有依托其他專業(yè)的特性”這一觀點，并認為編輯出版專業(yè)與教育學專業(yè)類似，需要與其他專業(yè)結(jié)合，才能培養(yǎng)出從事實際工作的人才。教育學專業(yè)與其他專業(yè)如中文、歷史、數(shù)學、物理相結(jié)合，成為師范類專業(yè)，畢業(yè)生既具有一般學科專業(yè)知識，又具有教育學知識（主要是教育學原理、教育心理學、教學技能等），因此能夠勝任一線教學工作。這就是值得編輯出版專業(yè)借鑒的“師范模式”，即“一般學科”+“教育學知識”。參照“師范模式”，編輯出版專業(yè)可以實行“一般學科”+“編輯出版知識”的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生既具有一般學科專業(yè)知識，也具有編輯出版知識與技能，成為出版行業(yè)需要的復(fù)合型人才，從根本上解決編輯出版專業(yè)的就業(yè)危機。

不少院校已在此方面有所作為，北京師范大學中文系的文藝編輯專業(yè)（方向）、中國科學技術(shù)大學的科技編輯專業(yè)（方向）、河南大學藝術(shù)學院的音樂編輯專業(yè)（方向）、河北聯(lián)合大學（原華北煤炭醫(yī)學院）和河南中醫(yī)學院的醫(yī)學編輯專業(yè)（方向）等等，實施的都是“一般學科”+“編輯出版知識”的培養(yǎng)模式。北京師范大學文藝編輯專業(yè)學生前兩個學年和中文專業(yè)一樣學習語言文學類課程，后兩個學年開始學習編輯出版類課程，畢業(yè)生既具有扎實的語言文學功底，又具有編輯出版知識，在業(yè)界很受好評。河南中醫(yī)學院醫(yī)學編輯專業(yè)，主要為醫(yī)學圖書、報刊出版單位、醫(yī)藥健康網(wǎng)站及衛(wèi)生宣傳部門培養(yǎng)專業(yè)編輯人才。專業(yè)課程由醫(yī)學類課程和編輯出版類課程兩部分組成，醫(yī)學類課程包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、西醫(yī)臨床基礎(chǔ)、正常人體解剖學、中醫(yī)診斷學、中藥學、病理學、藥理學、診斷學基礎(chǔ)、方劑學、生理學、中醫(yī)各家學說、醫(yī)學發(fā)展史等20余門；編輯出版類課程包括編輯出版學、出版法規(guī)、圖書編輯學、期刊編輯學、編輯應(yīng)用寫作、古代漢語、現(xiàn)代漢語、新聞學概論、新聞學實務(wù)、傳播學、中國編輯出版史、現(xiàn)代出版技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播概論、出版經(jīng)營管理等10余門，學生既具有醫(yī)藥衛(wèi)生知識，又具備編輯出版知識，入職后能順利通過考試取得“出版專業(yè)職業(yè)資格證書”，頗受用人單位肯定。

最后要說明的是，筆者提倡編輯出版專業(yè)實施“一般學科”+“編輯出版知識”的培養(yǎng)模式，并非主張要取消普通的編輯出版專業(yè)，相反二者必須共同發(fā)展，缺一不可。這正如教育學專業(yè)和師范類專業(yè)的關(guān)系一樣，教育學專業(yè)為師范類專業(yè)提供教育理論、師資等方面的支持。同樣，普通編輯出版專業(yè)也要為“一般學科”+“編輯出版知識”的編輯類專業(yè)提供編輯出版理論、編輯類課程師資等方面的支持。

參考文獻

①余敏：《出版學》[M].北京：中國書籍出版社，2002：70

②李法寶，《編輯出版教育的“市場化”思考》[J].《出版發(fā)行研究》，2009（12）：62-65

③李建偉，《媒介融合趨勢下的編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索》[J].《河南大學學報（社會科學版）》，2011（3）：147-151

④《新聞出版總署下發(fā)通知加強養(yǎng)生保健類出版物管理》[EB/OL].（2010-10-

29）[2012-10-06]，http：//www.gov.cn/

gzdt/2010-10/29/content_1733433.htm

⑤《新聞出版總署：關(guān)于進一步加強學術(shù)著作出版規(guī)范的通知》[EB/OL]. （2012-09-24），[2012-10-06]，http：//

www.gov.cn/zwgk/2012-09/24/content_

2231969.htm.

⑥蔡翔、唐穎，《對我國編輯出版學教育的幾點思考》[J].《現(xiàn)代傳播》，2006（3）：119-123

（作者：河南中醫(yī)學院人文學院助教）

責編：周蕾