【摘 要】校園新聞宣傳工作者往往為駕馭不了多變的新聞需求而困惑。究其根本是沒有認識到校園新聞宣傳的特點，主要表現(xiàn)在采寫內容死板空洞，編發(fā)樣式老套，從業(yè)學生記者缺乏熱情，只為完成上級部門規(guī)定的宣傳任務。研究校園新聞心理學，抓住校園新聞讀者的接受心理，才是做校園新聞之道。

【關鍵詞】“玩”新聞 接受心理 校園新聞

我們采寫的校園新聞沒有人看，這是“大數(shù)據(jù)時代”①校園新聞工作者所面臨的囧境。

人人都有麥克風的時代，如何才能把校園新聞做好？如何采寫會讓人眼前一亮；如何才能成為一名優(yōu)秀校園記者；校園瑣事繁雜，如何將校園新聞寫得有看頭，并能從中抓到好新聞……或許，靜下心來研究一下校園讀者的接受心理，用“玩”新聞的理念從事校園新聞采寫，就可以寫好校園新聞。

用“玩新聞”的理念采寫校園新聞能做到客觀公正，收到預期宣傳效果嗎？關鍵是寫新聞這么嚴肅的事情，能玩嗎？這樣的質疑也是有道理的，因為我們的校園新聞采寫一直以來都是小心翼翼，不少學校校園新聞還是沿用上世紀七八十年代的新聞宣傳思想，整張校園新聞紙上，除了密密麻麻的會議新聞就是學院各月的工作總結以及注意事項，其實，這樣的校園新聞沒人愿意看。

主要原因就是，這樣的校園新聞，不好玩。

怎樣讓校園新聞宣傳變成一件好玩的事情？其實也只有真正仔細研究校園讀者接受心理，才能做好、做活校園新聞，在滿足校園新聞接受心理“求快、求新、求異、求真、求易、求實”②的基本要求后，我們還要以“玩新聞”的理念做好校園新聞的輿論把關與策劃創(chuàng)新，才能讓校園新聞在平淡的校園活動中出新、出彩。

一、“玩”新聞：校園新聞的幾種“玩法”

近年來，微博、人人網(wǎng)、輕博客異軍突起，SNS等社交網(wǎng)絡以其“快捷、新奇、草根”的特點讓校園受眾趨之若鶩，校園“微博控”用百字為校園編織 “圍脖”，人人小站上每天都會有上千上萬的學生在上面發(fā)狀態(tài)、曬照片、圈“人人”……幾乎90%以上的校園新聞，“始作俑者”都是這些社交網(wǎng)絡的校園“玩家”，校園傳播進入了“玩新聞”時代。

1、新聞策劃“可玩”

一到三月，雷鋒就“熱”起來了。關于學生“學雷鋒”的報道大概是校園新聞同行最頭疼的一件事。這樣的新聞上面有宣傳任務，不得不報，派記者去采寫呢，大多是志愿者“撿垃圾”、“扶老奶奶”過馬路之類的事情，以致有人在“3·5”之前在網(wǎng)上發(fā)帖：“雷鋒很忙，垃圾很忙，老奶奶也很忙?！?/p>

的確，學雷鋒日一到，校園記者出去采訪，舉目所及幾乎全是這樣一幅場景：前面領導老師開路，便有浩浩蕩蕩的一群群學生集體上街撿垃圾，或者去敬老院、福利所、社保中心等地“學雷鋒”。所以我們采寫出來的校園新聞也幾乎全是一個模子印出來的：“某某學校志愿者走進社區(qū)，為環(huán)保加分?！薄澳衬硨W校學生走進敬老院，讓關愛蔚然成風。”這樣的標題在百度、谷歌一搜幾萬條新聞，除了報道關注的地點，人名不一樣，其它像是“通稿”的感覺。

那么，學雷鋒的新聞可以怎么做？我們把目光聚焦到“不學雷鋒”的一群團體：學校信息工程專業(yè)學生組建“電腦醫(yī)院”，利用專業(yè)所學，為周圍的居民解決一些專業(yè)技術上的困惑。接著，組織校園記者奔赴到各個專業(yè)院校，發(fā)掘“不學雷鋒”的現(xiàn)象。比如學校常態(tài)化開展的校園環(huán)保、安全維穩(wěn)、社區(qū)獻愛心、氣象宣傳員、徒步微公益等活動，并配發(fā)評論員文章《學雷鋒：從3·5到365》，點中當下不少學校把學雷鋒當成一項硬性任務的問題，認為“學雷鋒不是請客吃飯”，如果不是常態(tài)化，不學也無妨。后來，作品被浙江文明網(wǎng)、浙江在線多家媒體轉載列為“學雷鋒”的典范進行宣揚。這樣的反面“玩”新聞，要求校園記者和編輯有一定的膽識，更考驗編審人員的大肚與寬容。

2、新聞采訪“好玩”

校園新聞采訪是可玩的，并且是好玩的。去年1月初，國考和期末考試臨近，作為校園媒體，有責任將這一時段的學生備考狀態(tài)聚焦，并記錄下來。煩惱的是，考試年年有，當過學生的人肯定都對考試期間的積極備考了如指掌：早上6點沒到，圖書館、食堂里就人滿為患，不少學生幾乎一學期沒看的書籍全在這幾天看了。

這樣的備考新聞與圖片可不可以刊發(fā)？我們當時意見發(fā)生了分歧，一部分人覺得這樣的新聞符合學生的獵奇心態(tài)，喜歡看到自己熟悉校友不常見的另一面，富含“笑點”，新聞刊發(fā)后“賣點”很大。但另一部分人覺得，這樣刊發(fā)雖然很好玩，但會損害到新聞當事人的某些利益，比如眾生相中拍到的畸形表情，讓當事人五官形象遭質疑，興趣愛好惹非議等等。更不符合宣傳的初衷，會帶來學生投機考試的負面影響。

為什么會有這樣的爭議，那是我們對校園媒體的定義過于狹窄，沒有發(fā)現(xiàn)“校園人人小站”、“校園微博”等社交媒體信息傳播的優(yōu)越性，只是把新聞發(fā)布目光牢牢盯住紙質印刷媒體上。后來，我們兵分兩路，把這些“備考眾生相”放到校園人人小站上，讓學生自由交流“圈人”，一時間，人人小站很是熱鬧，校園主流媒體的知名度也大大提高。

那么傳統(tǒng)紙質媒體面對這樣的事情，又該怎么做呢？我們選擇了考試臨近結束時刊發(fā)“考場眾生相”，一來不會影響到學生考試，另一方面，考場上面被校園記者捕捉到的“新聞事件”可以作為學生考試反作弊的宣傳素材，比如報道各個學院對待作弊處理態(tài)度的一塊，我們選用了“考試不是打dota，請不要團隊合作”、“親、作弊處分包郵哦！”等很新潮的詞匯。

3、新聞編發(fā)“巧玩”

去年9月，我們在修改校園記者采回來的一篇稿件，說的是學校信息工程學院與多家電子科技企業(yè)合作校企合作項目，報道的是一個揭牌儀式。稿子寫得很中規(guī)中矩，沒什么新意。

但這則新聞中有這樣一句話“這些校企培養(yǎng)的大學生，部分大三學生通過學校理論培訓、已經(jīng)于上個星期五到各自對接的企業(yè)進行實訓。”這讓筆者不禁眼前一亮，就是它了。

大四畢業(yè)生到相關企業(yè)實習的事情每個學校都有，但是大三就開始到企業(yè)實習，還是學校大規(guī)模地組織學生到企業(yè)進行一到兩個月的實戰(zhàn)演練，在浙江省還是創(chuàng)舉，很有新聞點。于是我們再一次進行采寫，又采到了很多的新聞亮點：“這樣的企業(yè)實訓在2008年就開始了，只是規(guī)模不大”、“對于大四畢業(yè)生、企業(yè)老師會協(xié)助導師幫其完成畢業(yè)設計”、“上課在企業(yè)也是以一個班級為單位系統(tǒng)講解，不是盲目跟從老師”……等。

了解到這些情況，我們編寫了《企業(yè)考察準員工 湖州師范學院學生實踐課在企業(yè)開班》并發(fā)表在了《浙江教育報》上，初戰(zhàn)告捷，我們牢牢抓住這條線，并繼續(xù)對往屆實訓生進行追蹤，又發(fā)現(xiàn)不少學生成了這些企業(yè)的各個階層骨干，對此，我們借勢發(fā)力，又在《中國教育報》上發(fā)表了《企業(yè)吸引準員工 學生考察未來老板》的新聞稿，稿件發(fā)表后，被新華網(wǎng)、中國教育信息網(wǎng)，網(wǎng)易搜狐等近四十家媒體全文轉載。

二、“玩”新聞：無窮的形式與創(chuàng)意

校園新聞宣傳缺乏針對性與實用性，宣傳方式單調，缺乏吸引力，傳播氛圍不夠融洽，從業(yè)者新聞素養(yǎng)不夠。這是校園新聞飽受詬病的原因，最主要的原因仍是形式死板、缺乏創(chuàng)意?！巴妗毙侣効梢宰屛覀儚男@新聞受眾本位出發(fā)，采學生愛寫的，發(fā)學生愛看的，讓校園新聞采寫形式無窮，創(chuàng)意無窮。

1、全民采寫，齊找創(chuàng)新

面對“學習十八大”、“學雷鋒”、“愛環(huán)?！薄ⅰ皭蹏逃钡刃@活動，我們可用新媒體來玩新聞。

比如校園環(huán)保月，我們組織了一場愛護環(huán)保的時裝秀，用廢舊品通過手藝達人再設計，制作成一件件很有趣的時裝，每個人都可以將很好玩、很新鮮的時裝設計通過新浪微博@湖州師范學院@湖州師范學院學生會@湖師青年，來將新聞發(fā)送到校園采編平臺，和大家交流。

學校的運動會，我們開通人人小站“尋找校運會最美的瞬間”欄目，只要有人人賬號、或者人人網(wǎng)合作賬號、手機號等都可以將你親手發(fā)現(xiàn)的新聞進入校園信息平臺，運動會結束后，評出優(yōu)秀“瞬間”照片，將其刊發(fā)并支付稿費。

2、“刷微博”找創(chuàng)意

校園內點擊量很大的主流博主都是校園媒體的工作人員，從目前校園微博傳播的內容上看，已經(jīng)是校園“短新聞”了，它可以作為校園新聞傳播的另一種載體。

不難發(fā)現(xiàn)，微博玩得好的人大都是新聞采寫編發(fā)的高手，他們的“微博”素養(yǎng)，讓他們在事情的發(fā)生瞬間就感覺到新聞的價值，并將其上傳微博，既方便又快捷。從微博的學生玩家中，很快就能找到這一時段最流行的東西，涵蓋穿著時尚、生活學習、考試輔導、旅游車訊等各方面的資訊及創(chuàng)意，所以，讓校園記者開通微博，邊“刷微博”邊寫新聞，這是一種很好尋找新聞創(chuàng)意的方式。

3、把握好玩的度

在我們的“玩”新聞的過程中，難免會把持不住某些“度”，從而變成“三俗新聞”或者是我們自己也不愿接受的死板新聞宣傳說教。

這樣的“玩新聞”，學生大多會報以“淡漠”“困惑”“懷疑”“反感”的情緒回應。這些負面情緒回應其實就是當代學生中有代表性的“不接受心理”。我們了解了學生的不接受心理，從而明白哪樣的新聞可以玩，而哪些高壓線不能碰。

對于一個校園新聞工作者來說，加強對校園受眾的“不接受心理”研究，了解校園讀者對哪些校園新聞“深惡痛絕”，在校園新聞傳播時對癥下藥，熟稔地運用“玩新聞”的理念采寫校園新聞，并掌握好玩新聞的度，就可以提高校園新聞宣傳的效果。

玩新聞，不僅是一種方式，更是一種理念。用“玩新聞”的理念采寫校園新聞，并非顛覆，而是在校園新聞死板沉悶的“上情下達”中尋找突破，在校園新聞傳播中創(chuàng)立興奮點，讓參與這一傳播活動的人在接受信息的同時，能夠得到身心的愉悅。

【本文為浙江省2012年度大學生科技創(chuàng)新活動計劃暨新苗人才計劃項目《大學生接受心理與提高高校校園網(wǎng)傳播效果研究》的研究成果；項目編號：2012R425015】

參考文獻

①甘綺翠，《何為大數(shù)據(jù)》[J].《銷售與市場·管理版》，2013（1）：22

②吳敏，《如何提高高校校園網(wǎng)傳播效果》[J].《新聞世界》，2012（2）：58-59

（作者：徐繁，湖州師范學院文學院新聞學專業(yè)學生；陳蓉蓉，湖州師范學院求真學院廣告學專業(yè)學生；項目指導老師：鄧若蕾）

責編：姚少寶