【摘 要】本文以內(nèi)容分析法，分析了《熱血高校2》中暴力內(nèi)容出現(xiàn)的頻率、平均每次出現(xiàn)暴力畫(huà)面持續(xù)的時(shí)長(zhǎng)，暴力內(nèi)容的總時(shí)長(zhǎng)占整部電影的比例，還根據(jù)暴力畫(huà)面當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)的暴力元素，結(jié)合符號(hào)學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行解析。

【關(guān)鍵詞】《熱血高校2》 內(nèi)容分析法 暴力元素

一、《熱血高校2》概述

這部電影是根據(jù)日本漫畫(huà)家高橋弘的漫畫(huà)改編的電影《熱血高?！返睦m(xù)篇。它的最終票房達(dá)到了30.2億日元，影片中的中山領(lǐng)校服，男主角的發(fā)型，都隨之風(fēng)靡起來(lái)，足以見(jiàn)得該片對(duì)日本潮流文化的影響力。

《熱血高校2》主要講述了一群高中男生用暴力宣泄青春，靠打架稱霸的故事。鈴蘭男子高中，別名“烏鴉高校”，這里聚集著很多好打架的不良少年，學(xué)校中的各種派別紛爭(zhēng)不斷。在《熱血高校2》中，暫時(shí)稱霸鈴蘭的老大，是由小栗旬扮演的瀧谷源治，他是黑幫老大的兒子，他曾與父親約定，要是能夠稱霸鈴蘭，就可以繼承其父的位子，統(tǒng)治黑社會(huì)組織“流星會(huì)”。由瀧谷源治率領(lǐng)的幫派——鈴蘭的新興勢(shì)力GPS（意為源治完全制霸），在第一部中，打敗了由三年級(jí)的芹澤多摩雄率領(lǐng)的“芹澤軍團(tuán)”。此外，學(xué)校里還有一個(gè)很神秘的從來(lái)沒(méi)有被打敗過(guò)的二年級(jí)學(xué)生林田惠，雖然他不參加派系的斗爭(zhēng)，但是他對(duì)源治一直不服氣，源治也曾多次對(duì)他發(fā)出挑戰(zhàn)，結(jié)果屢戰(zhàn)屢敗。

同樣是不良少年的“搖籃”的男子鳳仙高中，一直是鈴蘭的宿敵。鈴蘭的學(xué)生川西用刀捅死了鳳仙的老大，所以兩校之前的休戰(zhàn)協(xié)定被打破，鳳仙給鈴蘭下了戰(zhàn)書(shū)。可是鈴蘭目前處于一盤(pán)散沙的局面，兩個(gè)主力軍團(tuán)都沒(méi)有做應(yīng)戰(zhàn)的準(zhǔn)備。源治率領(lǐng)的GPS軍團(tuán)面臨瓦解，而芹澤軍團(tuán)也只是低調(diào)沉默，不做回應(yīng)。面對(duì)著鳳仙的挑釁，鈴蘭陷入了前所未有的存亡危機(jī)。決戰(zhàn)當(dāng)天，鈴蘭的學(xué)生只有不到40人準(zhǔn)備前去應(yīng)戰(zhàn)，可是對(duì)方至少有100人，源治不想犧牲大家，就一個(gè)人去了鳳仙。鈴蘭的兄弟們被源治拼盡全力拯救鈴蘭的精神所感動(dòng)，全校學(xué)生一個(gè)不落地去給源治助陣，終于打敗了鳳仙。在影片的最后，源治再次挑戰(zhàn)他在鈴蘭唯一的對(duì)手林田惠，而他對(duì)源治說(shuō)了一番話，道出了鈴蘭的真諦：根本就沒(méi)有什么鈴蘭頂峰，新人會(huì)接連不斷地出現(xiàn)。鈴蘭像是一個(gè)武林高手爭(zhēng)霸的江湖，年輕的武士們企圖用自己的拳頭來(lái)稱霸，結(jié)果經(jīng)過(guò)了一番又一番的挑戰(zhàn)之后，卻發(fā)現(xiàn)還有源源不斷的高手前來(lái)應(yīng)戰(zhàn)，而僅有拳頭也不能夠制霸，人外有人，天外有天，根本沒(méi)有所謂的鈴蘭頂峰，所謂的霸主也不過(guò)是過(guò)眼云煙。

二、《熱血高校2》中的暴力內(nèi)容

貝雷爾森對(duì)“內(nèi)容分析法”下的定義是“對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定量的分析與描述的一種方法”。①對(duì)電影《熱血高校2》中的暴力內(nèi)容，筆者通過(guò)計(jì)算暴力內(nèi)容在本片中出現(xiàn)的次數(shù)，對(duì)一定篇幅或時(shí)間單位內(nèi)暴力內(nèi)容出現(xiàn)的頻率做出評(píng)價(jià)。其次，還對(duì)《熱血高校2》中平均每次暴力畫(huà)面的時(shí)長(zhǎng)，暴力內(nèi)容占整部電影的比例，以及對(duì)暴力畫(huà)面中的暴力元素進(jìn)行分析。

筆者采用拉片的方法，對(duì)《熱血高校2》中的暴力內(nèi)容進(jìn)行了記錄和描述。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，電影《熱血高校2》中，暴力總時(shí)長(zhǎng)約為45分9秒，電影總長(zhǎng)度為133分鐘，暴力時(shí)長(zhǎng)占整部電影時(shí)長(zhǎng)的34%。整部電影共有打斗場(chǎng)面17回，其中有8回是群毆。群毆是指許多人在一起大打出手，相比兩三個(gè)人的打斗來(lái)說(shuō)，群毆的場(chǎng)面更加暴力，更加血腥。在17回打斗當(dāng)中，共有2人死亡。電影《熱血高校2》中，暴力場(chǎng)景和血腥場(chǎng)面隨處可見(jiàn)，平均每3分鐘出現(xiàn)一次暴力場(chǎng)景，每一個(gè)暴力場(chǎng)景的持續(xù)時(shí)間約為39秒。除了暴力場(chǎng)景多，對(duì)暴力行為和場(chǎng)景的描述多數(shù)很真切，很少采用“模糊處理”，而且電影當(dāng)中致傷程度高，施暴者未受懲罰的比例也很高。②

三、《熱血高校2》中暴力內(nèi)容分析

1、對(duì)暴力元素的“符號(hào)學(xué)”分析

電影作為文化的一種，其中的暴力元素以“媒介暴力”的形式影響著電影的受眾，暴力元素并不直接發(fā)揮威脅的作用，而是通過(guò)影響受眾的思想，從而產(chǎn)生間接暴力。③電影通過(guò)圖像、聲音等藝術(shù)形式，對(duì)受眾產(chǎn)生一些文化滲透，這種滲透不僅僅是血腥的打斗場(chǎng)景，同時(shí)也體現(xiàn)在對(duì)暴力內(nèi)容的包容和隱形的宣傳態(tài)度當(dāng)中。電影中的暴力元素可以被定義為：在電影中出現(xiàn)的傷害他人以達(dá)到目的的態(tài)度和行為?！稛嵫咝?》的暴力元素是由很多暴力符號(hào)構(gòu)成的，它們給整部電影營(yíng)造了一種濃厚的暴力氛圍。

符號(hào)是用來(lái)指稱或代表其他事物的象征物。符號(hào)是傳播者和受眾間的中介物，單獨(dú)存在于其間，承載著交流雙方向?qū)Ψ桨l(fā)出的信息。④通過(guò)筆者的記錄和統(tǒng)計(jì)，在《熱血高校2》的整部電影當(dāng)中，共出現(xiàn)了槍、刀等10余種暴力符號(hào)。筆者將10余種暴力符號(hào)大致分成了兩類。

（1）場(chǎng)景類暴力符號(hào)。碎玻璃、墻上“DEATH”的涂鴉、血、火光、烏鴉等都可以算作是場(chǎng)景類暴力符號(hào)，拋開(kāi)電影的情節(jié)來(lái)看，滿地的碎玻璃，墻上用血紅色涂鴉的“DEATH”，燃燒的體育場(chǎng)的熊熊大火，還有樹(shù)枝上棲息的黑烏鴉，這些足以渲染出一種恐怖陰森的氛圍，為電影當(dāng)中的打斗環(huán)節(jié)和暴力場(chǎng)景起到了烘托的作用。同時(shí)，象征著死亡的烏鴉和墻上涂著的“DEATH”，使影片帶有死亡氣息的血腥味。

（2）武器類暴力符號(hào)。刀、槍、棒等武器都可以算作是武器類暴力符號(hào)。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，這些都是校園生活中的“違禁品”，可是在電影中的高中校園，暴力武器沒(méi)有被禁止。這些不良少年不僅會(huì)動(dòng)用刀、槍等暴力武器，甚至連桌椅板凳都會(huì)成為臨時(shí)的武器。這些武器類的暴力符號(hào)，也體現(xiàn)了電影的暴力氣息。

在這些場(chǎng)景、武器類暴力符號(hào)的渲染和烘托下，加上導(dǎo)演快節(jié)奏的動(dòng)作剪輯，配合著激情熱血的搖滾音樂(lè)，給觀眾呈現(xiàn)了一場(chǎng)“暴力”的視覺(jué)盛宴。

2、日本的“暴力美學(xué)”

“暴力美學(xué)”主要指作品中對(duì)暴力的形式主義趣味。與“暴力美學(xué)”相關(guān)的一類影像的共同特征，是把暴力或血腥的東西變成純粹的形式快感，主要發(fā)掘槍?xiě)?zhàn)、武打動(dòng)作、殺戮等暴力場(chǎng)面的形式感，達(dá)到刺激視聽(tīng)的效果。⑤每當(dāng)人們提起《熱血高?！?，腦海中首先會(huì)浮現(xiàn)出的場(chǎng)景就是一群痞痞的不良青少年，在充滿彩色涂鴉的校園里面打斗的場(chǎng)景。富有視覺(jué)沖擊力的快節(jié)奏動(dòng)作鏡頭，配合著搖滾風(fēng)格的樂(lè)隊(duì)歌曲，給觀眾帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼。電影《熱血高校2》是一部日本的青春暴力電影，但是很多人認(rèn)為它并不符合純粹的“暴力美學(xué)”，它不僅僅追求不良少年打斗的暴力形式感，更多的是通過(guò)不停的挑戰(zhàn)和爭(zhēng)霸，來(lái)揭示一些更有內(nèi)涵的主題。雖然粉飾過(guò)的暴力橋段撐起了這個(gè)電影，但是《熱血高校2》并不是純粹的為了暴力而暴力。

《熱血高校2》并不是一部校園暴力電影。因?yàn)樵谶@里并沒(méi)有欺壓者和被欺壓者。每一場(chǎng)決斗都是單純的決斗，他們不僅僅在拳頭中尋找誰(shuí)更具備稱霸的條件，還把對(duì)于生活和未來(lái)的迷惘摻雜到了打斗當(dāng)中。影片結(jié)尾的那句“比起被蒙上眼睛不知該飛向何方的小鳥(niǎo)，我更情愿自己是一只坦率的烏鴉”。意思就是說(shuō)，和社會(huì)上的勾心斗角，爾虞我詐相比，這場(chǎng)與世隔絕的校園爭(zhēng)斗，似乎更加純粹，更加具有江湖的味道。

高中對(duì)于男生而言，無(wú)疑是最容易打架的年紀(jì)。處在青春期的他們，荷爾蒙分泌過(guò)剩，正要從“男孩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳腥恕保麄儾灰?jiàn)得知道自己為什么狂躁，只是空有一身熱血，卻要在教室里面埋頭苦讀?！稛嵫咝?》給青春期的大男孩們心中躁動(dòng)的血液一個(gè)宣泄的出口，在電影當(dāng)中沒(méi)有節(jié)制的暴力讓他們心中的沖動(dòng)發(fā)出震撼的聲響。《熱血高校2》是導(dǎo)演在用暴力宣泄青春，這場(chǎng)大男孩們的戰(zhàn)爭(zhēng)是單純的，不摻雜著金錢，不摻雜女人、物欲，沒(méi)有人玩心計(jì)，是一場(chǎng)純粹的力量的較量。參加這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的男孩都是一個(gè)個(gè)想要奪得最高榮譽(yù)的武士，打架是他們內(nèi)心最原始的沖動(dòng)，他們所有的問(wèn)題都能用拳頭來(lái)解決。這群看似愛(ài)打架的男孩們，他們并非真的喜愛(ài)暴力，而是因?yàn)榉挪幌滦闹械膲?mèng)想。電影中的熱血男兒一次又一次倒在了血泊當(dāng)中，卻一次一次掙扎著堅(jiān)強(qiáng)站了起來(lái)。在觀眾看來(lái)，他們看到的更多的是男孩們身上那份對(duì)稱霸夢(mèng)想的堅(jiān)韌，以及他們身上迸發(fā)出的熱血青春。在影片的末尾，展現(xiàn)了芹澤要走向社會(huì)的迷茫，而不管是情商還是實(shí)力，芹澤都是鈴蘭真正的老大。那么當(dāng)他走向社會(huì)，他會(huì)不會(huì)仍然是那個(gè)靠自己的魅力當(dāng)上的“百獸之王”。這群熱血純粹的大男孩們，在社會(huì)的洪流當(dāng)中，將要何去何從，他們的心中是否還會(huì)擁有對(duì)鈴蘭稱霸的夢(mèng)想的執(zhí)著，他們是否還會(huì)堅(jiān)持當(dāng)初的鈴蘭信念。力量，與骯臟的心計(jì)無(wú)關(guān)。

參考文獻(xiàn)

①②胡正榮等：《傳播學(xué)總論》，清華大學(xué)出版社，2008： 84-85、168-169

③郝建 ，《“暴力美學(xué)”的形式感營(yíng)造及其心理機(jī)制和社會(huì)認(rèn)識(shí)》，《北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005（4）

④王紅，《我國(guó)電視劇中暴力鏡頭掃描》，《記者搖籃》，2004（12）

⑤吳茜，《淺析動(dòng)畫(huà)中暴力元素對(duì)青少年的影響》，《美術(shù)教育研究》，2012（17）

（作者：中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院2012級(jí)碩士研究生）

責(zé)編：姚少寶