生命按照它特有的軌跡行進，人生充滿了變數(shù)，任何一個人生十字路口的選擇都會影響人的命運。在21世紀的今天，換一份工作對于年輕人來說輕而易舉，但是真正找到適合自己的工作，并非易事。不可否認，不論選擇是什么，你的人生總會隨之而改變。對于北京戲曲藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學院京劇表演青衣行當?shù)慕處熾蚨裕?7年前的那次選擇，不僅讓她從黑龍江來到了首都北京，更改變了她的職業(yè)生涯，讓她的人生與夢想一同綻放出絢麗的多彩之花。

1996年，滕莉辭去了黑龍江京劇院演員的工作，來到了北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學院（以下簡稱學院），成了一位職業(yè)教師，為孩子們傳道授業(yè)解惑，而學院多了一個多才多藝、能教能演、能編能導的優(yōu)秀員工。滕莉的人生從此與學院緊密結(jié)合在一起。

桃李滿天下的教學生涯

每一個人在人生旅途中都想要追求成就感。成就感是我們衡量人生是否完整的一把尺子。作為教師，桃李滿天下，就是一種成就，這種成就不是具象的，但是它卻是真實而令人滿足的。

在采訪中，滕莉開心地拿出手機秀她與學生的聚會。那一張張年輕的臉，在鏡頭前笑得無比開懷?！斑@是我們那天出去吃飯的照片，這些學生有的在京劇院工作，有的在上學，都很成才。這只是很少的一部分，學生們畢業(yè)以后經(jīng)常跟我聯(lián)系，他們就像我的孩子，我們的關(guān)系就好像母女一樣，他們都叫我媽媽！小孩子就是這樣，你對待他就跟照鏡子一樣，你對他笑他也對你笑，你對他好，他也對你好。”滕莉說這些話的時候眼睛里閃動著快樂，臉上的笑容更是如開放的春花一般。看得出來她真的很愛這些學生，而這些學生給她帶來的滿足感，正是身為人師才能體會的。

“做演員只對自己負責任，當老師就要對學生負責任，這是良心賬。當老師好好教與不好好教，完全靠的是個人。大家都覺得孩子小，什么都不明白，其實不對的。別看孩子小，但是他們心里非常清楚，知道你是不是認真上課，你是不是對他們很關(guān)心，你是不是真的對他負責任。人的交流是互動的，是對等的?！睒銓嵉脑捳Z道出了作為教師的真諦——真心熱愛孩子、真心教導孩子，才是為人師最重要的基本素質(zhì)。

對于教學方法，滕莉最大的體會就是因材施教。這四個字說起來簡單，操作起來其實很復雜，需要很靈活地處理?！拔液芟矚g不是天賦特別好的孩子，天賦好的孩子誰都能教，天賦一般的孩子，能挖掘你作為教師的潛力。你需要尋找適合這個孩子的教學方法，這個過程中能累積你的教學經(jīng)驗。比如在教學生發(fā)聲的問題上，每個孩子的生理條件、氣息、位置、悟性都不同，需要你根據(jù)不同的情況采取不同的方法。我總是說這很像當中醫(yī)大夫，你首先要會號脈，知道孩子的問題在哪，還得會開處方，對癥下藥。每個人的身體、體質(zhì)、素質(zhì)不同，要針對不同的情況，采用不同的方法，這也是當老師的樂趣，是一種挑戰(zhàn)。當你把一個天生條件差一點的孩子教到成才，那種喜悅，不是此中人，根本無法體會。這個孩子也會對你終生敬仰、心懷感激，他會跟你特別親，這就是為人師的成就感?！?/p>

在教學中，滕莉很重視學生能力的培養(yǎng)。“教的時候注重能力培養(yǎng)，教不是單獨的，是教他學習的方法。將來自學的方法提高，有舉一反三的能力，學什么都可以更快，主要還是方法的傳授?！睂W院的孩子學習的是專業(yè)，將來要依靠專業(yè)工作、生活。未來的社會競爭激烈，能力才是最重要的教育，單純會一些戲是沒有用處的。這也是教師對孩子未來的責任。

教師的責任是無比重大的。家長將孩子交到老師手里，作為老師，肩負的是一個學生的成長教育。滕莉說，“我自己有孩子，會處在一個家長的角度來看待孩子。能夠體會家長的心理，作為家長，把孩子教給你希望你怎么對待孩子，怎么教育孩子?！边M入學院的學生年齡正好處于青春期、叛逆期，作為家長的滕莉，從自己孩子的過往經(jīng)歷上能夠看清楚學生的心理變化，會更好地處理這些問題?！拔視浻布媸鶕?jù)不同孩子處理的方法不同。自尊心強的孩子點化一下；比較頑皮的孩子就要施加一點點壓力。雖然我是教專業(yè)課的，但是思想教育也要抓，要關(guān)心學生的生活、思想，才能更好地促進孩子的進步。”責任這兩個字在實際生活中很難量化，作為教師的滕莉處處以此來督促自己，想孩子之想，才能真的愛護孩子、教育孩子。在滕莉的悉心教導下，她的學生在全國各項戲曲比賽中屢次獲得大獎。

滕莉在教學中兢兢業(yè)業(yè)，嚴謹?shù)貙Υ虒W，她參與了很多教學大綱和教材的編寫，獨立撰寫了很多實用的教案。在繼承傳統(tǒng)上，她特意向80多歲的退休教師張慶良老先生求教，學習京劇傳統(tǒng)教學方法——“口訣教學方法”，并打算將此方法出書，為學生、老師、票友留下珍貴的資料。

作為北京市教學名師、院級專業(yè)帶頭人和北京市級精品課程青衣行當劇目課的負責人，在學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和教學改革方面，滕莉發(fā)揮了主導作用。在教學團隊建設(shè)中，她指導專業(yè)教師及時跟進時代要求，帶動形成了良好的“傳、幫、帶”團隊文化；培養(yǎng)年輕教師的教學研究能力，并定期聘請老藝術(shù)家指導落實教師的實踐演出。在2008年，滕莉所在的戲曲表演專業(yè)教學團隊，被評為北京市優(yōu)秀教學團隊。

多姿多彩的教學生活

生活中總會有一兩個人對你的人生軌跡起著指導與協(xié)助的重要作用。對于滕莉來說，老校長孫毓敏就是她生命中的“貴人”。孫校長一直致力于培養(yǎng)雙師型教師，讓學院的老師不僅能教，更要能演，不僅在教學中傳承，更要大膽創(chuàng)新。正是因為孫校長的這些理念，滕莉在學院的17年教學生涯中，充滿了動力和樂趣。在一般人的想法中，教師無非教書而已，滕莉的教師之路卻絕非僅僅如此。從1996年開始，滕莉在教學的同時，演戲、編戲、導戲……教書這份工作多姿多彩、妙趣橫生。

1996年，學院創(chuàng)編大型京劇《白蛇傳奇》，在長安大戲院公演300余場，并被北京市教委評為教學成果獎二等獎。學院排戲與劇院排戲是有區(qū)別的。“這部戲排了很長一段時間，我是編導，也是主唱，除了在導演組的工作，還要進行舞蹈編排。與此同時，還要教導學生，在學院排戲是要以教學的形式進行編排的，要讓學生參與其中，鍛煉他們的創(chuàng)造能力。

1999年，在孫校長的指導下，滕莉只用了3天，獨立創(chuàng)編京劇折子戲《打神告廟》，獲得北京市教委舉辦“北京市中等職業(yè)學校青年教師評優(yōu)課活動”教學一等獎。

2003年，滕莉主創(chuàng)英語教學劇目。京劇唱念改為英語會是什么樣呢？對此，滕莉說，“這是一種新的嘗試，無所謂成功與失敗。我們選擇二六那段唱，很短，學校教英語的老師改的詞。本身《散花》的詞包含了很多佛教的東西，詞義很深，翻成英語只能比較簡單，因為英文的發(fā)音和漢語不同，復雜的發(fā)音用到京劇唱腔里不大合適?！边@種大膽的嘗試帶給人耳目一新的視聽感受。該項目被北京市批準為市級教學改革立項項目，其中劇目《天女散花》被中央電視臺錄像，同時為各國駐華使節(jié)演出。

2005年，滕莉主創(chuàng)移植京劇《探谷》劇目，改為評劇并公演。說到此，很多人都會有疑問，怎么一個京劇教師去改評劇劇目呢？這要從學院的評劇班說起。因為評劇的劇目多以唱為主，帶舞蹈表演的劇目非常少。為了拓寬評劇的戲路，讓評劇班的學生學到更多的知識，評劇班教師與滕莉合作，將京劇中的《探谷》改成了評劇。唱腔改成了評劇唱腔，但是身段表演沿襲了京劇的風格。這出戲改編得非常成功，后來評劇班的學生鄭嵐（現(xiàn)中國評劇院演員）在上海專場演出獲得了白玉蘭獎。

如果說，上面這些還是基于傳統(tǒng)的改進，那么滕莉與法國人索美爾合作的赴法模式，就帶上了國際的色彩。2004年，索美爾帶著好奇來到學院，不到一年的時間，他深入到課堂中，體會京劇的教學，觀察京劇教師與學生的交流，他被京劇師生間口傳身授的傳神教學精神所打動，最終提出了一個大膽的想法。他要以京劇教學模式為藍本設(shè)計一部戲，描繪中國傳統(tǒng)京劇傳承的故事。于是他找到學院談了他的想法，選定滕莉參與此劇的編創(chuàng)。最終合作出《京劇第一課》這部類似話劇的京戲。“這部戲用索美爾的話說，就好像描寫一個餐廳制作美食的過程，從后灶做飯的細節(jié)到最終堂食的過程完全呈現(xiàn)出來， 讓外國人通過這部戲?qū)﹦∮辛苏w的了解——傳統(tǒng)京劇培養(yǎng)下一代人才的流程是個什么樣的。一出京戲是怎么樣編出來排出來的，通過《京劇第一課》可以非常直白地表現(xiàn)出來。”滕莉在介紹這部戲的時候帶著笑容，相信這樣的合作一定是非常新穎有趣的。這部戲在法國成功演出，得到了外國人的喜愛?！俺亩际菨h語，演出的時候字幕是法文的。我們演出的時候最后幾排都是站票了，從始至終，這些法國人都很專注，在演出結(jié)束的時候他們熱烈地鼓掌、跺腳，久久不愿離開。” 2009年，《京劇第一課——實踐教學的創(chuàng)新模式成果總結(jié)》被北京市教委評為教育教學成果（高等教育）一等獎。

因為《京劇第一課》的演出異常成功，索美爾再次與滕莉合作，排演了赴法模式京劇劇目《水滸》。滕莉介紹說，“索美爾看的是英文版《水滸》翻譯成的法文版，他很喜歡水滸里面那些行俠仗義的人物，其中一折戲他選的是《水滸》第51回中雷橫打死白秀英的故事中的一段。這戲里是雷橫去戲樓看戲。索美爾很喜歡這種舞臺中戲中戲的感覺，京劇中沒有這出戲。于是找京劇院吳江進行編劇，我來導演。這部戲非常好玩。因為是給外國人看的戲，所以里面加了很多中國民俗的東西。故事一開始是正月里鬧元宵，所以我就把中國民間的民俗表演加了進去，踩高蹺、扭秧歌、大頭娃娃等吧，戲中戲里表現(xiàn)宋朝的舞臺也很有意思。這是一個很小的戲，但是色彩很豐富，劇情很熱鬧，是一種很好的創(chuàng)新。”這部戲在2010年、2012年兩次去歐洲巡演，取得了巨大的成功，引起了歐洲人不小的轟動。

……

從小學體操、舞蹈、跳水的她，在小學時期就有著編舞的才能。并非科班出身的滕莉，在樣板戲流行的年代因為自身的多才多藝誤打誤撞進入了京劇行當。21年的學習和演員生涯，滕莉曾取得過輝煌的成績。當滕莉選擇做了教師以后，繼續(xù)用她的才能完美演繹她的教學生涯。滕莉從小就喜歡做教師，更夢想做一名導演。她放棄做演員，實現(xiàn)自己的人生理想，在學院的教學舞臺上淋漓地發(fā)揮著她的才能。她說她喜歡平淡的人生，但這樣一位女子的生活又怎會平淡？滕莉從事京劇藝術(shù)表演和教學工作的36年中，通過個人的不斷努力取得了顯著成績，在業(yè)內(nèi)獲得較高的聲譽，2007年被錄入重版的《京劇知識辭典·人物》一欄中。

滕莉認為京劇藝術(shù)博大精深，中國戲曲幾百年的寶貴財富，是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的。它蘊含著中華民族的文化精髓與民族精神。在當下快餐文化盛行時期，作為搞傳統(tǒng)藝術(shù)教育的教師，生活都很清貧。但是滕莉卻始終堅守著這個崗位。她說：“傳承京劇藝術(shù)是此生的天職和使命。教學，需要敬業(yè)精神。治學，更需要樂業(yè)精神。教師能否在治學中感到樂趣，是學業(yè)能否有成的重要前提。倘若視治學之路為畏途，為苦事，要取得成就恐怕很難。戲曲教師的生活工作雖然清苦寂寞，然而全身心投入教學與學術(shù)研究，又會使人頗不寂寞，倍感充實，恰似開辟了一片藝術(shù)園地，尋找到一方樂土。”

編輯/宋冰華