為貫徹落實教育部《語文課程標準》提出的“全面提高學生語文素養(yǎng)”的教育目標，促進全國小學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，中央電視臺中學生頻道、中國散文學會青少年寫作指導中心、新東方教育科技集團泡泡少兒教育推廣管理中心于2012年9月啟動，歷時5個月，聯(lián)合舉辦第二屆全國小學生語文素養(yǎng)展示活動?；顒拥拈_展為新時期小學語文教學指明了方向：新時期的語文教學要按照新課標的要求，以學生為本，根據(jù)教材內(nèi)容進行創(chuàng)新教學，最終培育、發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為此，教師必須結合時代特點，找出符合學生“口味”的教學方法，借以提高教學效率，并為學生以后的學習與發(fā)展奠定堅實的根基，為學生整體素質(zhì)的提高奠定基礎。下面，結合小學語文教學談一下自己創(chuàng)新教學的方法。

一、引導學生自主學習

新時期的學生多為獨生子女，在家都受到多位家長的呵護，具有生理心理“超速”發(fā)展，個性飛揚，接受事物、信息快的特點，傳統(tǒng)應試教育下“滿堂灌”的學生被動學習的方式已經(jīng)不能適應新時期小學語文教育的發(fā)展。為此，在教學中，教師要把握好這些特點對，學生進行有針對性的教學，同時也要與時俱進地進行教學。因為隨著社會的不斷進步和發(fā)展，新的信息和新的事物也影響著學生的思維方式及習慣。要按照新課標的要求，創(chuàng)新教學方式，教會學生學習方法，引導學生成為學習的主人，讓學生進行自主學習，從而最大限度讓學生釋放潛能。要讓學生主動地進行課前預習、課后自主復習，課下閑余閱讀報刊，以此讓學生增長和積累知識，拓展視野，為整體素質(zhì)的提高奠定基礎。

二、發(fā)揮教材的載體學習作用

小學語文新課標指出，教育教學的目的不是單純?yōu)椤敖涛谋尽倍敖涛谋尽保窃谟诮處煹慕虒W過程中，能以學生為本，根據(jù)教材內(nèi)容把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。為此，要把教材當做學生學習的載體，最大限度發(fā)揮教材的“中介媒體”作用，然后進行創(chuàng)新教學，“活學活用”教材，進行拓展教學。一是通過創(chuàng)新課堂教學，讓學生在教師“引領和點撥”下學會學習方法，進行探索性學習，最終讓學生自主學習。二是結合現(xiàn)實生活的相關知識進行語文課堂拓展教學，從而將語文學習的課堂變大，讓學生的知識面變廣。生活處處皆教材，語文教材的外延與生活的外延相等。要充分發(fā)揮教材的學習作用，從而掌握知識本領，悟到人生的真諦。

三、挖掘?qū)W生主觀能動性

我們知道，現(xiàn)在的教學是“大班制”教學，一個老師要面對多個學生。教師如何面對幾十個個性、學習基礎互有差異的學生進行教學？單靠教師一個人的能力是不行的，需要教師采取相關措施，激發(fā)學生學習的興趣潛能，也就是調(diào)動學生學習的主觀能動性，進一步建立和諧、平等的師生關系。為此，在小學語文課堂教學中，教師要想方設法地激發(fā)學生的興趣，挖掘?qū)W生學習的主觀能動性。一是要有民主作風。民主作風在課堂教學中的表現(xiàn)就是允許學生的個性、基礎的差異性“顯現(xiàn)”出來，允許學生回答問題的錯誤（教師委婉地予以糾正），允許學生提問，并能夠和教師進行交流互動，進而讓課堂“活躍而不亂，氣氛和諧而不過熱”。二是教師要用心設計問題，以此來調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探究意識。教師設計的問題可以分成不同的層次，在教師的引導下允許學生對自己感興趣的部分進行研究探索，并根據(jù)探索的結果提出自己的不同見解。這顯然更能讓學生自由地把學習的內(nèi)容聚焦到自己感興趣的那一部分，讓各層次（學優(yōu)生、中等生、學困生）的學生都能因此而揚長避短。這就很好地調(diào)動了各個層次學生的學習積極性，使學生的個性特長得到充分發(fā)揮，并達到了開發(fā)不同層次的學生潛能的目的。

四、借助書法教育培養(yǎng)學生

創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的小學語文教學多局限于就語文教學本身去談創(chuàng)新，往往忽略了書法學習也能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的巨大作用。書法是偉大的藝術瑰寶，包涵深刻的美學思想，反映了中華民族特有的人文精神和高尚情操。書法教育的過程，是學生把知識轉化為實踐能力的過程。通過加強書法教育，可以培養(yǎng)學生的耐性，塑造學生的靈魂，全方位地培養(yǎng)學生的素質(zhì)與情操，能對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的推動作用。因此，語文教師要精心設計書法教學活動，讓學生在輕松、歡快、和諧的教學環(huán)境中得以快速發(fā)展。教師也要提高自己的書法水平，教師板書漂亮，也會給學生耳目一新的感覺，間接提高學生聽課的效率。學生“愛屋及烏”的向師性特點，足以讓學生在書法學習的過程中有所創(chuàng)新。

總之，作為小學語文教師，既要繼承傳統(tǒng)教學之優(yōu)點，又要結合當代學生的接受習慣和思維方式進行改革，揚棄傳統(tǒng)教學的弱點和不好之處。教師要提高自身素質(zhì)，博覽群書，用“一缸水”的水平來教給學生“一杯水”。只有這樣，教學才能有所創(chuàng)新，才能夠讓學生的綜合素質(zhì)得以提高，達到教書育人之目的。