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        音頻媒體在故事教學中的運用

        2013-12-29 00:00:00平美玉
        成才之路 2013年10期

        幼兒都喜歡聽故事,尤其是童話故事,更是深受幼兒歡迎。家長都有被孩子纏著講故事的經(jīng)歷,但成人不可能隨時讓幼兒聽故事。可以使用錄音機、電腦或手機將故事錄下來,等幼兒想聽時,便可直接播放錄音。如何才能讓音頻媒體更好地為教學服務(wù)呢?

        一、仔細翻閱,了解故事

        教師拿到故事書時,應(yīng)先了解故事的內(nèi)容,知道故事的價值點在哪。看這本書是否適合本班幼兒,書中的知識與本班幼兒的年齡特點是否吻合。如小熊寶寶系列繪本適合小班幼兒,包括《你好》《過生日》《拉巴巴》《睡覺》等15本。內(nèi)容豐富,涵蓋幼兒生活各方面:吃飯、睡覺、洗澡、穿衣、問好、交友等。書中圖畫只有11~12頁,畫面簡單清晰,小班孩子能看懂;而對中、大班而言,就顯得太過于簡單,易使他們對圖書失去興趣。緊跟著,就要想想,如何才能讓幼兒在聽完故事后能理解故事,學到故事里所蘊涵的知識。比如說,故事在何處停頓提問,那么這一處肯定會有亮點,而且這一個亮點是值得幼兒學習的。在你對書本或故事有一定了解后,才開始著手準備錄音。

        二、口齒清晰、發(fā)音準確

        當我們傾聽一些故事錄音的時候,常常會被優(yōu)美的語言、標準清晰的發(fā)音,充滿感情的描述所打動。那么,我們要如何來打動孩子們呢?同樣的,我們也需要達到一些要求。我們用自然的氣息,清晰而響亮的聲音,正確而流暢的語音,把圖書中的文字一字一句地念給幼兒聽。當然,針對不同年齡段的孩子,語速也有不同的要求。就拿小班的孩子來說,他們的語言表達能力是有所欠缺的,因為他們的年齡與經(jīng)驗的不足,都影響著小班孩子的語言表達能力。因此,對于小班的孩子,在錄音時就不能語速過快,而應(yīng)放慢語速,將語速控制在小班幼兒比較容易接受的范圍內(nèi)。同時,我們還可針對故事的情節(jié)、人物的特點,適當轉(zhuǎn)變風格,以達到目的。比如說,我在講故事時講到緊張的地方,我就放低聲音,同時露出緊張的表情;在遇到開心的地方就適當提到音量,并要面帶微笑看著孩子,等等。神奇的是每當我在講故事中變換語氣時,都能明顯發(fā)現(xiàn)孩子的情緒也跟隨變化。這時,觀察孩子們的眼神就能發(fā)現(xiàn)孩子完全被故事吸引,沉浸到了故事中,跟隨故事的情節(jié)起起伏伏。

        而且孩子的模仿能力很強,兒童學說話也是從聽說話開始的,你的言語往往會在無意識之中印在孩子們的腦海里。因此,不管是在錄音時,還是在親自給孩子講故事時,務(wù)必要做到發(fā)音準確、清楚,為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言學習環(huán)境。因為孩子從小養(yǎng)成的語言習慣和發(fā)音特點,以后是很難改正的,要讓他們從小就規(guī)范化地使用語言,為將來的口語表達奠定基礎(chǔ)。

        三、適當“留白”,給孩子們說的機會

        故事在讓幼兒學習知識的同時,也在發(fā)展著幼兒的語言表達能力,但這個能力的提高也需要給幼兒自己的時間。因此,在故事錄音中、在故事錄音后提供一段時間給幼兒,讓幼兒自由地去表達自己的觀點,讓幼兒能與旁邊的幼兒進行交流,成為錄音故事中一個必要的存在。所以,在故事錄音時教師要注重“留白”。比如,在錄故事時,教師需要適當提問,來引導幼兒了解故事的內(nèi)容。而當老師提問后,就應(yīng)該停段時間,讓幼兒來想一想、說一說問題的答案,或是提醒幼兒跟著學說故事中的對話,之后教師再繼續(xù)故事的講述,而這就是所謂的“留白”。

        同時,“留白”的時間也是教師在錄音時需要把握好的一個點。如若時間太長,則孩子的等待時間會加長,這樣會讓孩子失去一些興趣;但若時間太短,則讓孩子失去了思考的時間。因此,在“留白”的時間上,老師一定要注意,要根據(jù)自己班里的孩子情況,適當“留白”。我錄繪本故事《你好》的時候,開始2~4頁是由我具體闡述,但從第5頁開始,就要給予孩子機會,讓孩子來學說了。我會通過提問“小熊又遇到誰了”,給予孩子20秒左右的時間觀察回答,然后以表揚或是肯定的語氣來公布答案。接著,就以小刺猬的口吻對小熊說“你好”,讓幼兒當小熊回應(yīng)小動物的問好。同時漸漸地轉(zhuǎn)換角色,慢慢讓幼兒當小動物主動向小熊問好,而我則當小熊來回應(yīng)幼兒的問好。在繪本故事分段看完后,就完整地從頭再講述一遍,同時也要讓幼兒一起學說。最后將故事的要點轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實生活中,讓幼兒知道在現(xiàn)實生活中看到好朋友、老師和親人等等,都要主動問好,要做一個有禮貌的孩子。

        四、引導幼兒創(chuàng)編,激發(fā)幼兒想象

        完成錄音后,幼兒是否能真正學到知識呢?傾聽故事的過程中,幼兒能做的就只有聽和說嗎?不是的,幼兒還可動手做,用身體來表演,這些就需要教師的支持了。老師可準備一些書中的人物指偶、頭飾等讓幼兒嘗試表演故事;也可準備一些與書中類似的小游戲(如迷宮、找不同、筆、紙)讓幼兒動動腦、玩一玩。這又吸引了幼兒的興趣,使幼兒在“聽故事”時覺得不那么無聊。

        在故事錄音中,教師要學會從孩子的視角去閱讀篩選故事內(nèi)容,要讓幼兒真正參與進去,而不是光聽聽就好。我們同時也要注重語言文字美的體現(xiàn),讓幼兒體驗到故事的優(yōu)美,享受傾聽的快樂。

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