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        加強(qiáng)讀前教學(xué)搭建成才的橋梁

        2013-12-29 00:00:00劉婷婷
        成才之路 2013年10期

        語篇教學(xué),是小學(xué)英語教學(xué)中較為高級(jí)的階段。這是因?yàn)椋簭闹R(shí)的角度來看,語篇教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的單詞、短語、句子之后,內(nèi)容更為豐富的教學(xué)活動(dòng);而從能力上來看,語篇教學(xué)是學(xué)生在對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的感知基礎(chǔ)上,通過自己在前一階段學(xué)習(xí)過程中形成的單詞短評(píng)記憶方法,以及生成的簡(jiǎn)單語感,來理解章節(jié)內(nèi)容的過程。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中一般都會(huì)遭遇到一些困難,出現(xiàn)這些困難的原因也是多方面的,其中一個(gè)重要方面就是學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)之前缺少必要的知識(shí)準(zhǔn)備和思維準(zhǔn)備,從而造成了語篇理解的思維困難。因此,小學(xué)英語教學(xué)界提出了加強(qiáng)讀前教學(xué)的思想,力圖在學(xué)生的思維基礎(chǔ)與語篇學(xué)習(xí)之間搭建一座起連接作用的橋梁,為學(xué)生未來成才奠基。

        對(duì)此,筆者也進(jìn)行了一些嘗試,并在嘗試之后進(jìn)行了一些反思。現(xiàn)在,筆者就將這些認(rèn)識(shí)寫成文字,供小學(xué)英語教學(xué)同行借鑒。

        一、小學(xué)英語讀前教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)

        讀前教學(xué)作為語篇教學(xué)的熱身行為,其目的在于激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),使得學(xué)生頭腦中存在的知識(shí)處于激活狀態(tài),從而能夠?yàn)檎Z篇學(xué)習(xí)提供知識(shí)支持。同時(shí),小學(xué)英語讀前教學(xué)還要求具有興趣激發(fā)的功能,即通過學(xué)前教學(xué)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與語篇學(xué)習(xí)的興趣,以使學(xué)生能夠在一種積極的思維狀態(tài)中完成語篇的學(xué)習(xí)。從宏觀的角度來看,讀前教學(xué)似乎與我們傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習(xí)引入相似,但事實(shí)上兩者是不一樣的,因?yàn)楹笳咧卦谏弦还?jié)課知識(shí)的重現(xiàn),重視的是一種前后的直接聯(lián)系;而前者則側(cè)重于對(duì)所有能夠服務(wù)于當(dāng)堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)與能力重現(xiàn),以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此,讀前教學(xué)的要求更高,范圍更廣。

        根據(jù)小學(xué)英語課程專家的研究,讀前教學(xué)作為語篇教學(xué)的前置性活動(dòng),其起著前奏和基礎(chǔ)的作用。在這個(gè)過程中,教師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生在閱讀之前明確閱讀目標(biāo),初步熟悉閱讀內(nèi)容,尤其是具有可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種比較強(qiáng)烈的閱讀期待的功能——從學(xué)習(xí)心理的角度來看,這是語篇學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)。

        同時(shí),我們還注意到一種對(duì)于語篇學(xué)習(xí)更為有益的事情,那就是通過讀前教學(xué),學(xué)生可以對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一種熟悉感。而學(xué)習(xí)心理的研究結(jié)果表明,當(dāng)學(xué)生處于一種熟悉的學(xué)習(xí)情境中時(shí),有效的學(xué)習(xí)更容易發(fā)生。有教師做過研究,在學(xué)習(xí)有關(guān)植物生長(The growth of plants process)的語篇之前,如果能夠通過四季變換的簡(jiǎn)單知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀前教學(xué),那他們就會(huì)更好地理解植物生長的英語表達(dá)。

        二、小學(xué)英語讀前教學(xué)的設(shè)計(jì)要求

        作為讀前教學(xué)的設(shè)計(jì),我們要遵循哪些要求,才能讓讀前教學(xué)發(fā)揮真正的知識(shí)激活和興趣激發(fā)的作用呢?筆者梳理了自身實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足,同時(shí)參考了報(bào)刊上介紹的其他的一些讀前教學(xué)的研究成果,形成了以下一些觀點(diǎn)。

        (1)讀前教學(xué)要重視知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一則語篇時(shí),如果教師不進(jìn)行引導(dǎo),那學(xué)生也會(huì)自然地調(diào)用已有的知識(shí)基礎(chǔ)去通俗地理解一篇文章的意思,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的本能。問題在于,語篇之所以具有學(xué)生學(xué)習(xí)的功能,就是因?yàn)檫@則語篇存在著能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,說白了就是語篇中必然存在學(xué)生覺得陌生的地方。那么在讀前教學(xué)的設(shè)計(jì)中,就必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生原有的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)的讀前教學(xué)不能過于超越學(xué)生原有的基礎(chǔ),否則就會(huì)造成讀前教學(xué)與學(xué)生基礎(chǔ)脫節(jié)的情形。

        (2)讀前教學(xué)要重視興趣激發(fā)。興趣激發(fā)的目的如前所說,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的動(dòng)機(jī)。這是一件非常重要的事情,因?yàn)椴皇撬袑W(xué)生都喜歡小學(xué)英語的學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)需要外界提供興趣。尤其是對(duì)于小學(xué)語篇而言,由于考慮到第二語言學(xué)習(xí)的復(fù)雜性,因此語篇內(nèi)容情節(jié)往往比較簡(jiǎn)單,因此學(xué)生往往不容易參與其中,這個(gè)時(shí)候就更需要通過讀前教學(xué)來激發(fā)學(xué)生參與的欲望。

        (3)讀前教學(xué)要重視內(nèi)涵引領(lǐng)。在讀前教學(xué)的實(shí)踐中,筆者有一段時(shí)間遭遇了一種情況,即讀前教學(xué)實(shí)施之時(shí),學(xué)生還是比較感興趣的,但真正到了語篇學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生的興趣卻會(huì)慢慢消失。仔細(xì)分析之后我們發(fā)現(xiàn),是因?yàn)樵谧x前教學(xué)中用來激發(fā)興趣的素材與語篇的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系。這就提醒我們,在實(shí)施讀前教學(xué)時(shí),要能引發(fā)學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的語篇內(nèi)涵有一種期待,這就是一個(gè)內(nèi)涵引領(lǐng)的問題。

        (4)讀前教學(xué)要重視通俗易懂。對(duì)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)而言,讀前設(shè)計(jì)不能過多地采用一些高深的內(nèi)容,這樣學(xué)生反而不容易接受。如果能夠利用學(xué)生喜聞樂見的順口溜等,以這些方式或者內(nèi)容作為讀前教學(xué)的內(nèi)容,那讀前教學(xué)的效率就會(huì)更高,產(chǎn)生的效果也會(huì)更好。

        三、小學(xué)英語讀前教學(xué)的實(shí)踐分析

        我們不妨也通過一些實(shí)踐來分析讀前教學(xué)的有關(guān)內(nèi)涵,實(shí)地體驗(yàn)一下讀前教學(xué)的價(jià)值意義。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容多是以一些生活中的簡(jiǎn)單情形作為素材,其中作息時(shí)間的問答、電話問答等都是基本內(nèi)容。以時(shí)間的問答為例,小學(xué)英語的重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型是What time do you……?I…at…等,這一重點(diǎn)句型需要的英語知識(shí)支撐是1至60數(shù)字的英語表達(dá)、時(shí)間的英語表達(dá)方式等。在這一知識(shí)的讀前教學(xué)中,我們可以采用一些小游戲作為讀前教學(xué)的內(nèi)容。如設(shè)計(jì)一些運(yùn)用數(shù)字的游戲,設(shè)計(jì)一些表達(dá)時(shí)間的游戲等,讓學(xué)生在不同的小游戲中熟悉數(shù)字和時(shí)間表示的方法,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的問題,通過問題將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)由游戲?qū)蛘Z篇學(xué)習(xí)。具體的讀前設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)階段(一個(gè)階段一分鐘左右,合計(jì)五分鐘左右):首先是用前面已經(jīng)學(xué)過的英語問好,如How are you;然后提出問題:英語情境中哪些地方會(huì)遇到數(shù)字呢?哪些地方會(huì)遇到時(shí)間呢?輔以游戲;最后提出問題:Su Hai(牛津小學(xué)英語的主人公之一)又遇到了一些事情了,他買了只手表,想用英語問問現(xiàn)在是幾點(diǎn),怎么辦呢?這樣的設(shè)計(jì)符合剛才的思路。事實(shí)證明,也能起到預(yù)期的讀前教學(xué)設(shè)計(jì)的作用。

        讀前教學(xué)作為語篇學(xué)習(xí)的第一步,地位重要,意義很大。以上是筆者的經(jīng)驗(yàn)之談,希望能夠?qū)ν袀兤鸬揭稽c(diǎn)啟發(fā)作用。

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