摘 要：活躍性的課堂能夠引發(fā)學生的學習興趣、提升學習效率、培養(yǎng)發(fā)散思維。教師要重視高中物理課堂的活躍性，為學生成才打好基礎。

關(guān)鍵詞：高中物理；活躍性；成才基礎

高中教學是我國教育模式中最重要的一步，雖然高等教育越來越普及，但是人口增長過快依然導致了很多人接受不到高等教育，尤其是良好的高等教育。而決定一個人能否接受到高等教育就取決于高考的成績，高考的成績主要就是對高中學習情況的考察，由此可見高中教學的重要性。物理作為高中教學中理科主要課程，因其理論知識較多，很多學生都會感覺高中物理課堂是枯燥的，學習興趣很低，在課堂上師生之間的互動很少，只有老師例行的一些提問。這樣的課堂教學方式，嚴重影響了學生們的物理成績。要想改善目前的這種情況，必須激發(fā)學生們的學習興趣，把高中物理教學課堂的氣氛活躍起來。

一、活躍性的課堂能夠引發(fā)學生的學習興趣

高中作為義務教育到高等教育的過渡期，與義務教育的灌輸式教學方式相比，要求學生有一定的自主學習能力，與高等教育的自主學習方式相比，又有很大程度上的灌輸教育。由此可以看出，高中教學就是課堂上的灌輸式教學，在老師的監(jiān)督下，學生進行一定的自主學習。與高等教育的學生不同，高中生的自制力有限，讓高中生進行完全的自主學習，必然會導致學習效率低下，尤其是對于物理這樣枯燥的理論知識。那么，要想提高學生們對于物理的學習效率，必須培養(yǎng)學生們對于物理的興趣。如果在物理課堂教學中，課堂的氣氛很活躍，使大多數(shù)學生都能參與到課堂的互動中，學生們對高中物理的學習興趣必然增加。為了參與到課堂的互動中，學生們在課下也會自主地去學習高中物理知識，最終必然會提升學生們的高中物理成績。

在實際的高中物理課堂教學中，為了增加課堂的活躍性，老師可以盡量設置一些學生可以參與的環(huán)節(jié)。例如，可以把高中的物理知識和實際的生活相結(jié)合，讓同學們對日常生活中的一些現(xiàn)象進行討論，這樣就可以很好地提升課堂的活躍性。總之，在高中物理課堂的教學中，老師應該盡最大努力讓學生參與進來，而不是像傳統(tǒng)課堂，只有老師一個人進行講課，學生們進行機械學習。只有最大程度地活躍課堂的氣氛，才能提升學生們的學習情趣，最終提升學生們的物理成績。

二、活躍性的課堂能夠提升學生們的學習效率

在高中教學中，學生們都很關(guān)心自己的高考成績。因此，在學習中，學習的效率成為了很多學生和家長關(guān)心的一個問題。高中物理與數(shù)學和語文等相比，通常學生們會認為課程的本身較難，尤其是很多理論知識無法理解，導致學生們對物理的學習效率較低。而目前的高中物理教學課堂上，通常老師作為課堂的主導，把教材上的知識講解給學生們，很多學生們對課堂上的這些知識不能完全理解，需要大量的課余時間進行進一步學習，才能很好地掌握好課堂上學到的知識，這就嚴重影響了學生們的學習效率。而且把課余時間過多地放在物理課上，也會導致其他的課程受到影響，最后影響整體的成績。

如果高中物理課堂具有足夠的活躍性，學生們在課堂教學的環(huán)節(jié)中對知識的學習效果必然會好很多。而且，在活躍的課堂教學氛圍中，學生會互相影響，使大家都希望能夠參與到課堂的互動中，這樣很多學生會利用學到的物理知識去觀察一些日常生活現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生對物理的長期學習興趣。這種物理課堂的活躍性，可以提升學生的學習效率，使學生在課余的時間減少對物理的學習時間，把更多的時間用到其他科目上去，則學生的整體學習成績會得到提高。

三、活躍性的課堂能夠培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維

傳統(tǒng)的灌輸式教學課堂中，學生只能被動學習老師講授的知識，基本都是扮演傾聽的角色，自己在課堂上思考的時間有限，大多數(shù)時間都是去記憶老師講課的內(nèi)容。高中物理課堂要營造一定的活躍性氣氛，課堂的活躍性需要老師和學生進行大量交流，在這種交流的過程中，學生必須不停思考，尤其是老師提出一些自己感興趣的問題時。這種不停對課堂上問題進行思考的教學模式，在提升高中物理課堂教學效率的同時，也會培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。隨著老師把物理現(xiàn)象和實際的生活聯(lián)系起來，學生們很容易把老師接下來講的物理知識和自己的生活相聯(lián)系。這樣，學生的發(fā)散思維會得到培養(yǎng)。利用這種發(fā)散的思維，老師講解一個日常生活中的物理現(xiàn)象后，學生們根據(jù)老師講的內(nèi)容，就會聯(lián)想到另一種日常生活中的物理現(xiàn)象。如果長時間地在這種活躍性的物理課堂上進行學習，那么學生們的發(fā)散思維會得到較好的鍛煉。

在實際的高中物理教學中，老師最希望學生們能夠?qū)W習的知識舉一反三。在教完學生一些解題的技巧后，學生可以對這種技巧進行一定的發(fā)散思考，然后對相關(guān)的問題也可以進行解答。這種舉一反三的能力，就需要學生們的發(fā)散思維，而物理課堂的活躍性正好能夠鍛煉學生的發(fā)散思維。但是，在課堂上，老師也應該注意對學生的發(fā)散思維進行引導，良好的發(fā)散思維能夠使學生舉一反三，而不好的發(fā)散思維就會使學生們在課堂上走神，這種不好的發(fā)散思維會在很大程度上影響學生的聽課效率。而對學生發(fā)散思維進行引導，需要高中物理教學課堂的活躍性要和課堂所講的知識相關(guān)，而不是使課堂的教學秩序混亂的活躍性。

結(jié)語：越來越多的學生和家長重視高中物理教學，對于高中課堂教學模式的研究也越來越多。物理作為高中最重要的一門課程，如何提高物理課堂教學效率開始被教育工作者所研究。通過對大量高中物理課堂教學的案例進行研究發(fā)現(xiàn)，活躍性的課堂教學氣氛能夠在很大程度上提高學生們的學習效率，同時也能夠提升學生們對物理學習的興趣，而且對學生們的發(fā)散思維也有很好的引導作用，為以后學生的自主學習和早日成才打下良好的基礎。

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