英語作為工具性學(xué)科，是中職學(xué)生的必修科目。但是中職學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，這成為制約中職英語教學(xué)效果的兩個主要因素。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要尋求有效的教學(xué)策略成為當(dāng)務(wù)之急。課堂是教學(xué)的主陣地，在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語的課堂教學(xué)尤顯得更為重要。要改革教學(xué)理論，提高中職學(xué)生英語水平。

一、樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)和社會需求相結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的目的是就業(yè)，因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，大力發(fā)展具有職業(yè)教育特色的專業(yè)，大力發(fā)展高端服務(wù)專業(yè)以及社會需求量大的專業(yè)。只有樹立先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念，才能提高教學(xué)效率，為學(xué)生就業(yè)打下良好的知識基礎(chǔ)。教師是甘為人梯的導(dǎo)師，這種傳統(tǒng)觀念使教師成為課堂的權(quán)威和表演者，學(xué)生則成為觀眾和聽眾。隨著時代的進(jìn)步，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育角色中解放出來，轉(zhuǎn)變教育觀念，開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，有效組織課堂教學(xué)，研究和樹立創(chuàng)新教學(xué)理念。

二、學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)

把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，才能提高課堂教學(xué)效率。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，要想提高學(xué)習(xí)效率，必須調(diào)動學(xué)生的積極性。要分析當(dāng)今的社會環(huán)境和就業(yè)形勢，使他們意識到學(xué)習(xí)的緊迫性；善于運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵等正面手段，提高學(xué)生的自信心；把課上知識和工作中所用的知識緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生要掌握知識，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，以學(xué)生為主體，配合以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到最大限度收獲，并體會到快樂。同時，還要注意因材施教，以最大限度地提高課堂效率。還應(yīng)讓學(xué)生參與朗讀比賽、情景表演等活動，這樣才能最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。

三、實(shí)施項目化教學(xué)，重視科學(xué)評價體系

中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識掌握程度有很大差異。因此，課堂教學(xué)既要做到面向全體，又要做到因材施教，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到進(jìn)步和提高。教師要引出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生分成小組，分組討論，完成任務(wù)后教師做出評價，再讓學(xué)生互相評價，最后學(xué)生做出總結(jié)。項目化教學(xué)能使每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能使學(xué)生在討論的過程中加強(qiáng)對知識的掌握，甚至能發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法。因此，項目化教學(xué)能有效提高英語課堂效率。

總之，最大限度提高課堂效率是每個教育者的追求。每一位中等職業(yè)學(xué)校英語教師，都要致力于研究有效的課堂教學(xué)方法和策略，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從社會就業(yè)需求出發(fā)，使中等職業(yè)學(xué)校英語課堂效率不斷提高，學(xué)生英語水平不斷提高，培養(yǎng)出適應(yīng)社會就業(yè)需求的高素質(zhì)人才。