早期閱讀活動，在一個人身心發(fā)展中起著非常重要的作用。學前年齡段是閱讀發(fā)展的關鍵時期，而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣可以提高幼兒的閱讀能力，良好的閱讀習慣能促進幼兒各方面發(fā)展，為他們未來成才奠定良好基礎。

從咿呀學語開始，幼兒就對那些色彩鮮艷、畫面形象生動的圖書有濃厚的興趣。隨著年齡的增長，他們對圖書的濃厚興趣也隨之增長。然而，筆者從本班幼兒剛入園一段時間了解觀察發(fā)現，這些幼兒的家長雖然能給孩子提供一些圖書，但并沒有引導幼兒養(yǎng)成閱讀的好習慣，大部分幼兒都不會正確地閱讀圖書。

《幼兒園綱要》中也指出，小班語言的教育目標是：喜歡聽故事、看圖書，理解其中的內容，并有初步的前閱讀和前書寫能力。引導幼兒一頁一頁地翻看圖書；鼓勵幼兒發(fā)現、指認、講述畫面中感興趣的人或物。萌發(fā)幼兒愛護圖書的意識，初步學習收放圖書。因此，我們充分利用圖書這一資源，探索小班幼兒良好閱讀習慣的方法，以取得良好的效果。

一、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

《綱要》中強調，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。

（1）精神環(huán)境。①在閱讀活動中，教師為幼兒創(chuàng)設寬松、自由的閱讀氣氛。早晨入園、分組區(qū)角游戲時間、午睡起床之后等等時間段內，幼兒可以自己閱讀圖書，可以與同伴一起閱讀，還可以圍坐在老師身邊欣賞有趣的圖畫故事。寬松自由的閱讀氛圍，有助于幼兒全身心地投入到閱讀活動中去。②充分利用家長資源創(chuàng)設濃厚的閱讀氣氛，教師要指導家長為幼兒樹立良好的閱讀榜樣。如果家長也很愛好讀書，經常給孩子講講書中有趣的故事，一定會感染孩子，好模仿是幼兒的天性，他們會模仿家長看書專心的樣子自覺地閱讀。幼兒在濃厚的閱讀氛圍中，潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（2）物質環(huán)境。①教師除了按計劃引導幼兒進行集體閱讀，游戲時間讓幼兒到圖書區(qū)閱讀，還應該充分利用日常生活中的各個過渡環(huán)節(jié)讓幼兒閱讀圖書，多給幼兒閱讀的時間。如晨間入園時，來得較早的幼兒可以自由選擇閱讀圖書；還有，教師可以利用活動間隙，有的幼兒很快就完成盥洗、飲水等任務，教師應減少這部分幼兒消極等待的時間，鼓勵幼兒到圖書區(qū)閱讀圖書。②一個光線充足、空間適宜、相對安靜溫馨的閱讀環(huán)境，是幼兒非常需要的。教師要在教室里創(chuàng)設這樣一個圖書閱讀區(qū)，讓幼兒進行閱讀活動。圖書區(qū)的書籍要充足，滿足幼兒閱讀的需要?？梢宰層變簭募依飵韴D書，大家交換閱讀。另外，圖書區(qū)的書要定期更換，引起幼兒閱讀的興趣。③適合幼兒年齡特點的讀物，才能讓幼兒感興趣，進而培養(yǎng)閱讀的習慣。小班幼兒以具體形象思維為主， 可有針對性地引導他們看一些畫面大、色彩鮮明、內容具體簡單又生動有趣的圖書，這有利于孩子理解。

二、引導學生學習正確的閱讀方法

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從Z9krm7w6Y9GFPY3jnH/Bqw==中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。若教師抓住時機，對良好閱讀行為進行強化，將收到事半功倍的效果。

幼兒的閱讀主要是憑興趣進行的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細閱讀。那么，我們要這樣引導幼兒學習正確的閱讀方法。①要教會幼兒按順序閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內頁等?？梢孕蜗蟮馗嬖V幼兒封面和封底是書寶寶的衣服，封面上有書寶寶的名字。集體閱讀時，不妨每次讓幼兒念一念書寶寶的名字，引導幼兒知道閱讀一本書應該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應和看圖講述一樣，按一定的順序進行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么地方，畫面上有什么，人們在干什么，等等。對各種角色的表情、動作及角色間的關系，注意仔細觀察、分析、判斷。②要培養(yǎng)幼兒對全書進行概括的能力，能講出大致意思。閱讀時，對前后畫面的變化部分進行比較觀察，尋找出共同點、不同點和銜接點，分析背景與人物之間的關系，從中學會分辨好與壞、善和惡、美與丑，進而提高閱讀能力。

閱讀方法的習得，教師不要強求所有的幼兒都一下子都掌握，要尊重幼兒的差異，因材施教。教師還要言傳身教，讓幼兒模仿正確的讀書姿勢。

三、建立閱讀規(guī)則，幫助學生形成良好閱讀習慣

（1）激起幼兒愛書的愿望。皮亞杰在研究兒童思維過程中發(fā)現，4歲～6歲兒童把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、活的東西，常把玩具當做活的伙伴，與它們游戲、交談。針對小班幼兒這一特點，每次在閱讀之前我們引導幼兒抱一抱、親一親書寶寶。書寶寶成了幼兒的朋友，他們會發(fā)自內心地喜歡書、愛護書，翻書的時候自然就會輕輕的。如果有幼兒把書撕壞了，幼兒會明白書寶寶很疼，書寶寶也會哭的。教師可以提供膠帶、膠水、書皮、訂書機等這些物品，讓幼兒主動把書寶寶修好，

（2）建立圖書區(qū)角閱讀規(guī)則。圖書區(qū)閱讀的規(guī)則要有幼兒遵守，最好是由幼兒自己發(fā)現并提出來。在進行閱讀之前，先讓幼兒討論在圖書區(qū)閱讀要注意什么，為什么要這樣做。幼兒討論之后，知道在圖書區(qū)閱讀要保持安靜，看好了書放回去，不要和小朋友爭搶圖書。因為規(guī)則是幼兒自己討論出來的，幼兒會自覺地遵守，培養(yǎng)了他們的自我約束能力。

（3）利用標記幫助幼兒學習整理圖書。小班幼兒年齡較小，要想讓他們把看好的圖書還整得很好有難度。于是，我們在圖書架每排貼上不同的標記，圖書上也貼上相應的標記。幼兒根據標記送圖書寶寶回家，這樣幼兒就能輕松學會整理圖書了。

陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領著他們踏上第一部臺階，使他們認識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導師?！彼裕喿x能力和閱讀習慣，必須從小就進行培養(yǎng)，讓幼兒盡快適應語言、文字、圖形等構成的第二信號系統(tǒng)環(huán)境，提高閱讀能力，逐步養(yǎng)成早期閱讀的良好習慣，使幼兒一生受益匪淺，為他們未來成才打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]皮亞杰.兒童心理學[M].北京：商務印書館，1980.

[2]張明紅.學前兒童語言教育[M].上海：華東師范大學出版社，

2009.